本站原创对幼儿在成长过程中心理理论影响的原因进行深入研究具有重要意义：一是通过研究能够丰富对幼儿心理理论情况的掌握,特别是能够加深对幼儿心理理论层次发展的认识；二是通过研究能够总结出相应的教育措施,不断促进幼儿心理的健康发展,具有一定的实践意义.
一、幼儿心理理论影响因素分析
(一)家庭因素
幼儿的生活经验主要是通过其所在的家庭得到的.家庭在社会系统中的重要作用,能够促使幼儿不断地社会化,特别是在婴儿时期,家庭的作用更加凸显.同样,家庭在幼儿心理理论的发展过程中也起着关键性作用,包括家庭交流、家庭游戏、家庭规模等多个方面.
(二)社会因素
幼儿心理理论的发展是基于社会经验积累之上进行的,由此,社会对幼儿心理理论的影响至关重要.但是,最初幼儿在家庭这个交往空间中是非常缺乏经验的.在幼儿的成长过程中,幼儿交往范围不断扩大,其社会经验才会不断丰富,随着幼儿的交往中心由家庭发展到社会,社会和家庭共同对幼儿产生了影响.
(三)记忆因素
幼儿心理理论的发展与其记忆的关系表现在两个方面：一是需要幼儿记忆的参与,才能够梳理完成误信念的测试任务；二是误信念任务中的真实情境对于幼儿心理理论任务的完成有着一定影响,现实存在的真实情境能够避免幼儿对误信念的回忆.
二、幼儿心理理论个案分析
小明是某幼儿园中班的一名学生,父母每天教他读书认字,生活上更是照顾的无微不至,为小明创造了一个轻松愉快、和谐的家庭环境,遇到任何问题父母都会与小明进行商量,尤其是在父母与小明发生争执的时候,父母会通过与小明的深刻谈心,教导小明应该站在他人的角度考虑问题.
幼儿园教学活动：午睡后叠被子活动.
老师：小朋友们,上学期老师教了大家叠被子,大家的表现都非常好,但是老师发现过了一个学期之后,很多小朋友都忘记了如何叠被子,现在老师就再教大家一遍,请小朋友们认真学习.
此时,全班的小朋友们全都围坐在了一起,认真地听着老师的讲述,学习叠被子.小明也用心地听着、记着,还有些小朋友们偷偷地给老师捣乱.
老师：小朋友们,老师已经示范完了,下面请大家一个一个开始叠被子,看谁能够找到最好的方法,将被子叠得又快又好.
前几位小朋友在老师的指导和帮助下,将被子整齐叠好.
轮到小明开始叠被子,他是全班小朋友里面唯一一个能够用双手抓住被子的两个角,同时向中间翻折的,小明将被子又快又好地叠好了,受到了老师的夸奖和鼓励,这是因为小明在叠被子的时候懂得使用策略.
小明高兴地回到了自己的位置,向身边的小朋友说道：老师之前说过了,应该想出最好的方法.之后的小朋友都模仿小明的动作叠好了被子.
由上述个案可以发现,小明在老师讲述叠被子的时候听讲认真,能够记住老师说的：“要想出又快又好的叠被子方法”,并且进行认真思考,最后将自己想出的叠被子方法付之行动.在别的同学都模仿老师的动作完成叠被子的任务时,小明根据策略认真地完成了叠被子的任务.
三、幼儿心理理论教育对策
(一)积极开展装扮游戏
实践证明,通过组织开展装扮游戏,能够有效培养幼儿的心理理论,装扮游戏对于幼儿认知能力的发展具有双重功效：一方面,通过装扮游戏能够反映出幼儿对社会的认知；另一方面,能够促进幼儿认知世界的持续发展.通过合作完成装扮游戏,幼儿能够对事物的表明与现实进行区分,还能够发现其他幼儿可能有着与自己不同的误信念,帮助幼儿对最初的误信念进行回忆,并且与目前的误信念进行比较,从而让幼儿认识到：不同的人对同一件事物有着不同的看法和解释,这是由于每个人心理表征不同而造成的.
组织语言训练活动
误信念是通过语言才能够最终表征的,而幼儿是通过语言认识到了其他人与自己的想法和解释不同,如果没有语言的帮助,仅仅依靠视觉是很难建立起心理状态表征的.所以,在日常生活和学习中,应该注意和幼儿适时地进行心理状态的谈话,这也是培养幼儿心理理论的有效方式之一.从某种程度上来说,幼儿对于心理理论的语言谈话表明了其心理理论能力的发展水平.
混龄交往训练通过让年龄不同的幼儿在同一环境中学习和生活,他们之间会发生相互挑战和冲突,这些挑战能够有效促进幼儿各个方面的良好发展.特别是当年龄较大的幼儿通过语言向年龄较小的幼儿进行解释或者表现时,年龄较小的幼儿又向年长的幼儿进行模仿时,他们都远远超过了自己的能力水平,通过异龄之间的社会构建,使得幼儿的经验和能力得到进一步提升.