本站原创【摘 要】进出口贸易实务是国际商务及其相关专业的一门专业核心课程,主要讲述进出口贸易的流程和主要内容,注重培养学生学以致用的能力.为了增强该课程学习的趣味性,提高学生学习积极性,让学生在学习过程中将理论和实践更好地结合起来,笔者认为,在进出口贸易实务教学中运用案例分析法能收到良好的效果.
【关 键 词】案例分析法进出口贸易实务
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）26-0063-02
一般意义上的案例分析教学法是1870年由时任哈佛大学法学院院长兰德尔（ChristopherColumbusLangdell）在《合同法案例》中创立的.其基本含义是：以精心选择、合理编组的若干个案例为基本教学内容,首先引导学生通过认真阅读,深入研究,从中找出需要解决的问题,接着分析产生问题的各种原因,并最终寻找出解决办法的一种教学方法.现在,案例分析法出现在更多课程的课堂中,受到教师和学生们的广泛欢迎,进出口贸易实务课程就是其中之一.
一案例分析法在进出口贸易实务教学中的应用
进出口贸易实务着重阐述进出口贸易的基本知识和程序、买卖合同的主要条款等内容,既有一定的理论性,又有较强的实践性,突出对学生理论联系实际来认识、分析和解决问题能力的培养.案例分析法可以引导学生将理论知识理解得更透彻,更能提高学生将所学知识灵活运用的能力.具体来说,主要表现在以下几个方面：
1.案例分析法的应用可以将难懂的知识讲透彻,有助于学生对相关知识的理解和记忆
进出口贸易实务中有些内容是直接引用了英文材料的中文翻译,学术性强,而且这些知识对学生来说相对陌生,学生理解起来有一定难度.这样的知识,如果辅以案例分析将有助于学生快速地理解和掌握相关知识点,起到事半功倍的学习效果.
贸易术语是进出口贸易实务的学习重点和难点之一.其中常用的CIF术语有一个特点就是“象征货”,但这是什么意思呢?通过下面的案例,学生理解起来就容易多了.
某公司按CIFLONDON向英国出口一批季节性较强的货物,双方在合同中规定,买方须于9月底之前将信用证开到,卖方保证运货船只不得迟于12月2日驶抵目的港.否则买方有权取消合同.如果货款已收,卖方须将货款退还买方,问如此签约是否正确?
根据《2010年通则》的相关规定分析上述案例可知,CIF术语下买卖双方的风险划分界限是装运港船上,卖方承担的是货物在装运港装上船之前的一切风险,之后的一切风险都由买方承担.也就是说卖方按合同规定在装运港将货物装船,并提交全套合格单据后,即视为卖方完成了交货义务.卖方无须保证到货,即使货物中途丢失,卖方仍可凭有关单
据结汇,买方要凭单付款,而非凭货付款.因此,上述案例中的合同中“卖方保证运货船只不得迟于12月2日驶抵目的港.否则,买方有权取消合同.如果货款已收,卖方须将货款退还买方”的规定是不恰当的,这已经不是真正意义上的CIF合同,这样签约是不正确的.学生可以通过这个案例了解“象征货”的含义及用途.
2.案例分析法可以培养学生对知识活学活用的能力
学生在学习过程中可能会觉得进出口贸易实务的很多知识是散乱的,而且由于他们缺乏接触实际进出口贸易活动的锻炼机会,因此学生难以把所学的散乱知识点转化为活学活用的技能.案例分析法的应用可以弥补这样的不足.我们来看下面的案例：
中国某公司向国外买方出售500吨花生仁,双方规定：从中国港口运至伦敦,分5个月装运,其中,3月份80吨,4月份120吨,5月份140吨,6月份110吨,7月份50吨,每月不许分批装运.卖方按信用证规定,先后于3月份及4月份于青岛分别装运了80吨与120吨,均顺利收回货款.卖方于5月20日及5月28日分别将约定品质、规格的花生仁在青岛装运70.5吨,后船驶到烟台又装运64.1吨,共计134.6吨.卖方将这两套装运单据寄给开证行时,开证行认为,卖方违反每月不许分批装运条款,且交货数量少了5.4吨,便以单证不符拒绝付款.卖方应如何面对?
根据所学知识对上述材料分析可知：根据《UCP600》的规定,运输单据表面上注明同一运输工具、同一航次、同一目的地的多次装运,即使其表面注明装运日期及/或不同装运港接受监管地或发运地,将不视作分批装运.案例中5月份的两次装运属于同一船只、同一航次、同一目的港,虽然有两个装运日期,也不构成分批装运.另外,根据《UCP600》的规定,交货总数量和每批数量都可以有5%的增减.因此,开证行的拒付理由是错误的,卖方应继续索款.
一个案例,讲解了两个知识点：分批和交货数量,知识点针对性强,案例客观贴近实际,便于学生理解和接受.
3.案例分析法可以培养学生独立思考、主动学习的习惯,并进一步培养提高学生的综合素质和能力
在刚刚接触进出口贸易实务这样的专业课程时,学生相关知识储备匮乏,难以从专业角度理解和分析问题.运用案例分析法恰当地激励和引导学生,可以把传统单向灌输为主的讲授转变为师生共同参与的双向互动.通过对案例的思考讨论可以激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生独立思考的习惯,改变学生被动学习的状态.此外,在参与案例讨论、阐述或反驳观点的过程中,学生获得了更多的锻炼自己语言表达能力和交际能力的机会,能够进一步培养和提高他们的综合素质和能力.
二案例分析法在进出口贸易实务教学中应用的注意事项
1.案例选取必须要合理、适度
案例教学法收效如何,关键还要看案例的选择成功与否,案例选择要注意合理、适度.对于刚刚接触进出口贸易实务的学生来讲,相关专业知识匮乏,尚不具备综合认识和分析专业问题的能力,因而进出口贸易实务的初期学习应以理解掌握具体重、难点知识为主,所以在案例选择上,要侧重选择与教学内容关联性和针对性强的短小精练案例,这样的案例是为了某个知识点而存在的,不求面面俱到,而是凸显针对性,注重重难点各个击破.综合性的复杂案例要在学生对整本教材或涉及知识都基本掌握的基础上量力引用,这样的案例侧重知识的综合运用,要新、要典型,还要全面系统,既能体现单个知识点的精练,还能把几个知识点融会贯通,串联于无形.否则,若案例引用不当,不仅起不到应有作用,反而可能会让学生产生更多的疑问,甚至产生畏难厌学情绪.2.案例选择应符合学生学习规律,贴合学生学习兴趣
开设进出口贸易实务课程,最终目的不仅仅是让学生掌握基础专业理论知识,更重要的是希望通过学习使学生的综合素质和职业素养得到锻炼和提高.对学生来说,兴趣是最好的老师.因此,在案例选择方面,既要讲求与所学知识的关联性,还要注重符合学生学习规律,贴合学生学习兴趣,诱导学生全身心投入其中,增加他们对岗位工作风险的了解,激发学生自主学习的积极性,这样一来,才能实现学习目的.否则,再精彩的案例,学生不愿参与,只能是教师的独角戏,学习效果就要大打折扣了.
3.案例分析法的应用可与其他教法、学法结合使用,增强学习效果
进出口贸易实务是一门既有理论性又有实践性的课程,不同的知识点适用的教法和学法也有很多,有时候在应用案例分析法的同时结合其他教法学法可以更好地激发学生兴趣,收到良好的学习效果.
很多时候,学习是一个枯燥的过程.现在,很多学校已经普及多媒体教学,案例分析法若能结合选择课件、视频等资源可以更加吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣和积极性,形成良好的学习氛围.
案例分析法配合任务驱动、角色扮演等方法,可以使学生更加身临其境地体会案例情境.严肃的课堂变得生动有趣,学生通过真实的角色扮演,深入了解所学知识的背景,更加扎实地掌握相关专业术语,体验工作中的不同岗位责任,更加形象地去思考问题.
案例分析法与其他教法学法的灵活运用有很多种可能,在此不一一赘述.
4.案例分析法的应用要突出实践效果,重在提高学生的综合素质
知 识的学习,学以致用是关键.案例教学法是一种开放式的教学方法,通过精选案例为学生创设情境,引导学生结合所学知识来正确认识和分析案例材料,既可以培养学生分析、判断和解决问题的能力,充分调动学生的积极性和主动性,又能激励学生在掌握基础知识的基础上消化、巩固、检验学习成果.案例分析法的恰当选择和运用,还可以让学生能进一步设身处地地加深对进出口贸易工作内容和工作重点的了解,体会不同的岗位责任,创造更多展现自我的机会和舞台,为将来的就业和发展打下良好的基础.