本站原创新课程改革已进行了几年,如何建立适应新课程改革的评价机制,我校通过两年多的研究与实践,积累了一些经验,取得了初步的成效,有力地促进了学生学习素质的提高.现将我校小学生素质评价的研究与实践作如下汇报.
一、问题提出的背景
实施小学生素质评价是基础教育课程改革的需要.以前传统的小学教育评价模式,已不能适应“三个面向”的要求,不能适应祖国社会主义现代化建设对人才素质的要求,不能适应全面实施素质教育的要求.开展新一轮课程改革,是二十一世纪教育发展必由之路.时代呼唤着我们去实施素质教育,素质教育又呼唤教育改革与创新.因此,着力构建现代学生素质发展的评价势在必行.
二、评价目的
1、改变评价过分强调甑别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.
2、树立学生素质评价理念,不仅关注结果,更要注重学生的成长过程,要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来,使学生成长的过程成为评价的组成部分.
3、探索学生学习发展性评价的策略,构建促进学生发展的评价体系.
三、评价原则
1、激励性原则.让学生产生被评价的需要,对评价产生信任感,把评价作为自身发展的需要.
2、因材性原则.评价时充分重视学生学习发展水平差异,针对学生个体差异的不同特点分别要求,从而使不同发展水平的学生都得到充分的培养与发展,以期收到教学的整体效益.
3、发展性原则.使学生在评价活动中,不断地认识自我、发展自我,使之不断积淀、发展,优化其自我素质结构.
4、全面性原则.对学生的各方面进行切实评价,对每个学生的发展状态和水平作出客观的评价.
5、性原则.在学生的素质综合评价中,项目与指标的确立,以及最后的评定,均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成.实现评价指标公开化,评价过程化,以保证评价的公正合理.评价以学生为主体,以学生的发展为根本.
6、时代性原则.评价的项目和指标直接体现着学校素质教育发展的水平和方向.以确保本评价体系的时代性.
四、评价方法
1、评价目标的系列化
一般应由以下三部分构成：知识评价系列、能力评价系列和非智力因素评价系列.
2、评价方法多样化（以学科考试考核为例）
（1）单一的教师评价与家长、伙伴评价相结合：（2）口试、面试、笔试相结合：（3）免试与重试相结合：（4）课内表现与课外活动相结合：（5）评价结果科学化
五、有的放矢、精心设计、落实三项举措.
1、运用成长记录袋实施发展性评价
以成长记录袋为雏形评价体系的建构,使我们能以全面发展的眼光评价学生,帮助学生增强自信心,提高自我教育能力,有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通,共同促进孩子的发展.它具体体现以下特点：①评价主体的多元互动性.②评价内容的多维性.③评价形式的生动性.④评价过程的开放性.
2、构建与素质评价相适应的考试考核模式
我们进行了以下尝试：
①考试方法：分项、分散与集中相结合.②考试内容：书本、课堂与课外相结合.③、考试方式.本着“快乐考试”“享受考试”的理念,开发了多种考试形式,考试花样不断创新.让游戏进考场,让家长进考场,边玩边考.
3、关于作业的评价.
对于学生的作业,我们应该用更开阔的视野去给予评价.采用动态、灵活的评价方式.即,不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上,要多层次、多维度地看待学生作业.如：对学习努力,由于其他原因（如转学,知识有缺漏）作业完成情况不够好的,教师也要不吝对其表扬鼓励；图形设计中,有的学生创意好,绘图不够美观、有的有创意,但绘图中有错误等等,教师要根据其实际情况,赋予适当评语,指出他的优点,并提出相应的改进建议；对学生开放性题目的解答,教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐.教师必须有这样一种意识：让学生自主解决问题,不等于放弃教师的引导.教师要善于利用评价来激发学生积极的思维.总之,从作业中发掘学生不同领域的长处,有利于学生树立学好数学的信心,有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来.使作业评价更好地发挥激励、促进作用.
六、需要进一步探讨的问题
在实施“小学生素质评价”中,我们也遇到许多的制约和困难：
第一,实施小学生评价在小班化中易行,在大班额中难以操作,学生评价的实施步骤工作量甚大.我校生均60人的大班,教师会出现畏难情绪,或有时敷衍了事.例如对学生思想品德素质的评价17项,由班主任负责组织实施,组织班级同学、学生本人、学生家长等有关人员参加,并要做好日常中观察、谈话、访问、调查、测验、收集成长记录等信息,班主任工作量很繁重.
第二,评价要求采取自评、小组评、教师评、家长评.要求家长参与评价也是值得深入研究的问题.
第三、成长记录有待改进.我们在实验中推广的成长记录存在一些问题,主要表现在成长记录没有很好地与学科相结合,其中的内容涉及方方面面,变成了没有条理的资料的容器.另外,一些成长记录中学生给自己的评价连续几次都是“我要好好学习”,同学的评价也多是空洞的语言,不但增加了教师和学生的负担,而且效果也不好.
我校的学生素质评价体系现在仍在建设之中,评价体系在实践中还有一个不断完善,不断提高的过程,我们在新课程实施过程中将继续探索,以全面的学生素质评价体系逐渐取代单一的考试制度.
【作者单位：唐山市丰润区韩城第二中心小学河北】