本站原创【摘 要】优化实验教学能更有效的帮助学生深化对实验在化学学科中重要性的认识,使学生能通过实验学习化学概念和理论、元素及其化合物知识,并在实验方法和技能、科学态度和思想观念上有进一步的发展；使实验贯穿于整个教学过程中,充分发挥它在教学中作用,不断激发学生的兴趣,使学生在化学实验中产生源源不断的学习动力,提高化学课堂教学的有效性.
【关 键 词 】化学实验 实验教学 有效
优化实验教学能更有效的帮助学生深化对实验在化学学科中重要性的认识,使学生能通过实验学习化学概念和理论、元素及其化合物知识,并在实验方法和技能、科学态度和思想观念上有进一步的发展.
一、优化演示实验,提高学生实验素质
化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径.奥苏贝尔提倡有意义的接受学习.在他看来,接受学习不一定就是被动、机械的学习,只要它满足了有意义学习的条件,就是一种主动的学习.而每一个演示实验,都会潜移默化,给学生留下深刻的印象.因此,演示实验要精心准备,做到细微周到,从实验物品的摆放、实验装置的安装顺序、操作规范程序都要身临其境.其次,做实验时,教师的一举一动、一言一行,都要严谨认真,规范准确.教师的每一个动作尽在学生的观察之中,对学生的观察能力起着举足轻重的作用.通过教师的演示实验,使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感,使他们在心灵深处产生一种新的求知欲.同时,为以后的学生实验奠定良好的基础.演示实验无须从头至尾由教师全部做完,也可开始设置疑点,创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法,促使学生积极观察、思考.例如,实验室制取氯气的设计过程就可由学生自己来完成.我们可提出如下问题,引导学生思考.
问题1：要设计一个制备气体的实验,你要考虑哪些方面?
问题2：氯气应如何收集?
问题3：氯气能否直接排放,若不能应如何处理?
在学生观察完教师的演示之后, 可再设计如下问题予以延伸.
问题：这样制得的氯气纯净吗?怎样才能得到纯净的氯气?
通过这个问题,可再次激起学生思维的波澜,克服因满足于对实验现象的观察而表现出的涣散状态.
二、灵活变通各种实验,提高实验教学有效性
有效的高中教学还需要尊重高中生的心理发展特点.与初中生和小学生相比,高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展.他们具有更为强烈的探究世界的动机,他们的分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强,而且也已获得了比较丰富的学习策略；他们具有强而敏感的自尊心,更为强烈的自主需要和更强的自律能力等.高中生的这些心理特点决定了他们更适合于从事自主、合作、研究性的学习.在化学学科的科学探究中化学实验是最主要的探究方式,同时也应是学生最主要的学习方式,化学实验教学要注重对学生科学探究能力培养,让学生在实验中掌握科学探究的方法,体验科学探究的过程,享受科学探究的乐趣.因而,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径.为了更有效地加强实验教学,教师可将教材规定的实验加以改进和变通.
（一）演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作用.而对于高中生来说,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验.在前面动手做实验的学生,由于在全体同学的面前做实验,注意力特别集中,效果也特别好；而在下面观察的学生也会身临其境,全部注意力都集中在一起,使得整个课堂的教与学融为一体.
（二）将演示实验改为协同实验.教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果,使看不清楚的学生失去了兴趣和热情,大大的降低了实验教学的有效性.应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验,或在教师指导下由学生合作共同完成,使学生始终保持积极参与的热情,激发学生的学习兴趣,提高学生实验能力与团结协作精神.例如,钠、镁、铝的金属性强弱比较实验,由教师演示实验则班级后半部分的同学无法听到钠与水反应的声音,也看不清镁与沸水反应、铝与盐酸反应的现象；若改为事先将学生分为若干组在教师的指导下完成该实验,让学生根据要求进行分工协作,共同完成实验,在实验的过程中有效的获取基础知识与基本技能,同时学会了合作与分享.
（三）将验证性实验改为探索性实验.通常情况下,学生实验都是安排在讲完新课后进行的,而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验.这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验.同时易出现只重视对学生动手能力的训练而不重视对学生实验习惯的训练；只重视照方抓药式的验证性实验而忽视探索性实验,忽视思维能力的培养等等缺陷,从而使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥,甚至限制了学生的积极性和创造性.
（四） 积极开展课外和家庭小实验.化学课程探究学习活动的实践性是探究活动的根本特点之一.要让学生通过化学实验,对自然界和生产、生活中的化学现象的观察、分析,社区中与化学有关的问题、事件的调查研究来开展探究学习活动.切忌脱离实践活动,停留在书本知识的节录或书面资料的剪辑、拼凑.化学探究实验是化学课程探究学习活动的主要内容,不仅要多让学生通过探究实验来学习化学,还要注意引导学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题,并进行实验探究.例如,在学习原电池反应前,可以发动学生自制水果电池,结合自己的生活经验,在课堂上展示、交流,探讨化学能是怎样转化为电能的,使学生在学习的整个过程中主动参与学习活动,保持饱满的探究热情.
化学教学要重视化学实验的教学,采取一些措施使实验贯穿于整个教学过程中,充分发挥它在教学中的作用,不断激发学生的兴趣,使学生在化学实验中产生源源不断的学习动力,提高化学课堂教学的有效性.
【参考文献】
[1]王祖浩,王磊主编. 化学课程标准（实验）解读. 湖北教育出版社.
[2]朱慕菊主编. 普通高中新课程方案导读. 华东师范大学出版社.