本站原创【中图分类号】G630
"兴趣是最好的老师",是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉.初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.而愉悦的教学情境是唤起兴趣意识,激起兴趣之源的最好平台.和谐的教学发展,教学质量的提高,有赖于积极的去创建愉悦的教学情境.本文就此谈谈自己的一些拙见.
一、注重教学语言的激励性,是营造愉悦教学情境克服情感障碍的法宝.激励性语言分口头语言和书面语言.口头语言是激励学生最有效的语言,它常运用于大庭广众之中,具有极大的鼓动性.其中,表扬、鼓励、适当的批评,都是激励的有效手段.激励学生应抓住契机,根据不同的场合采取不同的方法.
（一）正确激励.学生初次接触化学时,心中既好奇又担忧,担忧自己能学好化学吗?化学好学吗?......鉴于学生的这种心态,我首先通过做一些趣味实验调动起学生的兴趣,在学生情绪高涨之时,我趁机鼓励他们：化学对每位同学而言都是新的,只要大家做到三认真--认真观察实验现象、认真思考问题、认真完成老师所布置的任务,相信大家都能取得满意的成果.
（二）变相激励.在学习过程中,由于这样那样原因,学生可能会重犯一些常见错误.在这种时候,若教师把过错全推到学生头上,往往会在教师和学生之间产生对立情绪.
（三）书面语言激励.在作业和测试中,用书面的方式给学生指出学习问题之所在,通过对某个问题的分析,拟出解题方案和解题思路鼓励学生重做,充分相信学生通过自己的再次努力一定能攻克困难.
二、科学把握教学环节,是营造愉悦教学情境活跃学生思维的主阵地.这里无论是哪个教学环节,无论使用直观教具与否,都应注重语言的艺术性,所提问题的新颖性、层次性和针对性,只有这样才能将学生紧紧吸引住.科学把握教学环节,具体应体现在上好第一堂课和在每一节课上下功夫.
（一）上好第一堂课.俗话说："好的开端是成功的一半."第一节课很重要.要上好第一节课,必须做好以下两点：首先,要抓住学生的好奇心,通过采取各种行之有效的手段促使学生对化学产生浓厚的兴趣；另外,还得让学生明白学习化学的目的和意义.我每次上第一节课,都要补充"清水变红与褪色""魔棒点灯"等趣味实验,引导学生观看一些有趣的封面彩图和书中插图,并介绍一些与化学密切相关的生活小常识,使学生感到化学不但是有趣的,而且是有用的,并对学生进行心理引导,使学生一开始就喜欢化学,知道学好的重要性,有学好化学的信心.
（二）在每一节课上下功夫.上好绪言课只是一个开端,要使学生真正对化学保持浓厚的兴趣,还得在以后的每一节化学课的教学中下功夫.
1.讲究引入新课.每节课要力求开好头,只有讲好开头的引言,才能紧紧抓住学生的注意力,才能充分调动学生的积极性.不同的内容应有不同的引入法,要么用实验,要么用小故事,要么开门见山......教师在引入新课时,语言要简明精练,富于趣味性和启发性.
2.善于设置疑问,制造悬念,让学生在好奇中探索,积极地去生疑、质疑、释疑.如在讲燃烧这一节时,教师可做如下引导：火柴盒侧面涂有红磷,为啥不可涂白磷?还可展示一瓶白磷,并做如下引导：我手中这一瓶白磷是用水液封好了的,但我有办法使水中的白磷燃烧起来,你们信不信?这些都是学生闻所未闻的,能激起学生强烈的求知欲.
3.帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣.初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系.一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要,例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累.
4.联系生活实际,让学生感到学习化学是生动有趣的,化学就在我们的周围,就在我们的生活里,从而提高他们学习化学的兴趣.
5.重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科.学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣.
首先要认真做好每一个演示实验.兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识.讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时,演示实验尤为重要.如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法.再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因.
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验.根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验,例如：讲了酸性、碱性之后,指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性,讲了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等.
三、营造轻松的教学氛围,是实施愉悦教学的理想境界.营造轻松的教学氛围,关键是要注意以下三点：
（一）态度随和,语言幽默.态度随和,可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣,绘声绘色才能调动学生听课的兴趣.
（二）深入浅出,化难为易.教学中,教师如能选用一些学生熟悉,富有情趣的事例做比喻,可化抽象为具体,转微观为宏观,变深奥为简明.如在讲水的电解时,"负极产生氢气"（即负氢）就可利用其谐音："父亲"来记.
（三）趣味实验乐中知.实验教学是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲旺盛的学生有极强的诱惑力,它不仅加深学生对化学学科特点的认识,激发了学习兴趣,也培养了他们动手、动脑观察想象的思维能力.在教学中,仅完成课本中演示实验还不够,还必须创造条件,改进、完善和补充一些实验,尽可能的将一些验证性实验变为趣味性实验,使学生寓知于乐,以趣激学.实践证明,趣味实验不仅能满足学生的求知欲,还会使学生的兴趣更加高涨.
四、建立融洽的师生关系.德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞."教师不关心热爱学生,或者学生对教师有反感,学生就会产生厌学的逆反心理,筑起高高的心理屏障,这对教学相当不利.建立融洽的师生关系必须从学生最敏感的问题入手,如不偏爱好生,不歧视学困生,对男女学生一视同仁等.另外在批评学生时还得讲究方式方法,注意言行不可粗暴,不要一棍子打倒一片.当学生在生活、学习等方面遇到困难时,要热心帮助,让他们顺利渡过难关.
总而言之,社会在发展,科技在更新,教育教学要紧跟时代的发展潮流,与时俱进,必须对教育教学不断摸索和探究,不断完善和提高,师生一道共同营造愉悦的教学情境,全面促进教育教学的和谐发展.