本站原创【摘 要】阅读教学在小学语文中占较大比例,在教学实践当中,阅读教学要通过教授阅读的基本知识,进行阅读方法的训练,在阅读中积累写作素材、在阅读中学习写作知识、在阅读中练习写作表达、在阅读中进行写作创新,逐步达到写作能力大幅提高的目的.
【关 键 词 】阅读与写作 兴趣与主观能动性 创新
阅读教学与写作教学是语文学科教学的主要内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造.阅读是写作的基础,叶圣陶曾说：“在课堂里教语文,最终目的在于达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读.”阅读是语文教学中关键性的环节之一,也是拓展语文学习空间,提高语文学习兴趣,增强语文学习能力的行之有效的手段.
在教学实践中,我发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果,于是我尝试将阅读与写作结合起来训练,实践证明有很好的效果.可从以下几个方面去做：
一、在阅读中积累写作素材
写作是一种释放,是思想情感和智慧的输出.它的前提是吸收和积累,没有不断的吸收和充足的积累,就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作.“厚积而薄发”,这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,说的就是积累的重要.《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累熏陶和培养语感”.语文教材中的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师需引导学生进行积累,如摘抄优美的词语和精妙的句子.
对词语的积累,可以从两方面入手：一方面积累课本上的词语,另一方面进行词语的联想,进行课外词语的积累.后者具体的指导方法如：让学生摘抄“无私奉献”这一人物优秀品质的词语,由此,让学生联想到表现同一品质的词语：乐于助人、救死扶伤、拾金不昧、大公无私、舍己为人等,如果再进一步拓展,还可以积累与以上品质相反的词语,如：假公济私、损公肥私、损人利己、忘恩负义等.这样学生不光认识了这一个词语,还认识了一类或几类词语.
对于句子的积累也可以从两方面展开：一方面可以分句式积累,不同的句式有不同的类别；一方面可以按修辞积累,根据不同的修辞手法划分不同的类别.虽然对小学生不太强调修辞用法,但是常用的修辞手法必须让学生掌握,让学生体会它们在句子表达中所起的作用.另外,在句式的积累中,对于部分句子还可以做上批注,或写出自己的感受.这样,学生在学习课文的同时也进行了随文积累,不仅丰富了知识,还感悟到了文章的美,在阅读中受到美词佳句的熏陶,这岂不是一举两得吗?学生在积累的过程中不断为写作打基础,在阅读中积累名篇佳句或优秀片段,为写作积累了素材.
二、 在阅读中学习写作知识
小学阶段的阅读最重要的一点就是要教给学生阅读的基本知识点,这些知识点包括自然段与结构段、段落与段落、内容与思想,主要与次要、前因与后果、外表与内心、静态与动态、过渡与照应、开头与结尾、事物与环境、事物与联想、事物与事物等.其实,这些内容包括了文章的部分特征,也就是文章的写法.要给学生讲清这些基本知识点,使其在阅读中能够对课文结构有个概括性的总体印象.
三、 在阅读中练习写作表达
在阅读教学中,对于文章中的字词句,我们要让学生从课文中体会、理解,把课文当成语言交际的典范,揣摩作者的写作思路和思想感情,感受作者观察与表达思维的方式,领悟文章的遣词造句,在练习中由词成句,由句成段,由段成篇,以便为.在练习时,我们不光练习文中每一个词语,还根据词语分类有目的地练习表达.素材可以让学生从生活中寻找,把生活中的事情用优美的词语链接起来,就成了一篇有意义的文章.另外,在练习说话时不妨提高要求,用上一些修辞方法,再用上一些名言警句,这样学生积累的语句不但得到了应用,而且语言表达能力也得到了提高.
如学习一篇课文,我们可以从三个方面来进行训练.首先,练说课文主要内容.让学生选择文中一些词语概括课文的主要内容,不但可以训练学生的语言概括能力,而且抓住了课文的主要内容.其次,练习表达对词语、句式的理解,在教学中教师要注意引导体感悟,多读悟情,根据语境理解词语、句子,然后把自己的理解通过语言表达出来.再次,联系现实表达学习感悟.让学生说一说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等.这样经过三个层次的训练,学生不仅理解了课文的内容,也为写作时流畅的表达奠定了基础.
四、 在阅读中进行写作创新
这是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,培养写作能力.根据低、中、高年级的学生年龄和阅历,使学生运用比较自然的语言,熟练表达自己的真实思想.
同时,有意识让学生接触各种文章,注意训练学生的概括能力和书面语言表达能力.填鸭式教育培养的学生有一个明显特征：不会独立思考,没有自己的独立观点.如何激发学生兴趣,培养思维方式,对于教师的写作教学是很重要的.激发学生的兴趣,让学生产生有因就有果的思维方式,可采用例证法.每个观点都要用例证和说明来表明事物发展和存在的规律,培养学生的逻辑分析能力,对学生的写作大有好处.
总之,在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴涵的写作素材,适时引导学生积累、练说、写作,培养学生的创造性思维,让学生的写作能力在阅读中得到提高,给学生一个广阔天地,让学生尽情挥洒.