本站原创在课堂中,“乖巧的、沉默的”一群学生往往成为老师忽略的对象,成为课堂学习中渐渐丧失话语优势的“弱势群体”.“教育要以人为本,要关注每一个学生的发展.”在语文课堂上,我们要像呵护清晨荷叶上的露珠一样呵护这些暂时处于“弱势”的学生,用尊重、激励、宽容、赞美的阳光,照亮他们的心田.
我在教学《草虫的村落》时,向学生提出了一个问题：我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里到底看到了什么呢?请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自己的体会或感受.学生写后,我先让同桌互相说一说,然后找同学回答.没有想到,让他们回答问题时,就一位同学举手.我虽然在以前的高年级的课上经历过这种情况,可在老师的鼓励下,举手想回答问题的同学会越来越多,自然讲课也就很顺畅了.可这次,我的鼓励并没有起到任何作用,同学们并不领情,还是无动于衷,但是我从部分同学的眼神中,明白了他们不回答问题所担心的：自己大了,回答不对老师的问题会很没有面子,与其没有面子,还不如不回答呢!难道这节课就这样上下去?不!绝不可能这样上下去.此时,我看到最前排的高佳玉正在犹豫,我把她叫了起来,其他同学都发出异样的眼光.因为平时高佳玉回答的问题不是多好,她的学习成绩也很是一般.我说：“高佳玉,你试着说一说怎么样?”她一脸的茫然.“老师,我还没有想好,我不知道.”说完后,她摇了摇脑袋.“不知道不要紧,你认真读完之后,我相信你一定会有话说.你先试着读一读大屏幕上出示的这段话的第一句,好吗?”她试着读了起来：“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林.”“你从这句话中,知道了什么?”“老师,我知道了在作者的眼中,草丛变成了大森林.”“请同学们给高佳玉鼓掌,她从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林.”“第一句你理解得很好,你读一读第二句,肯定还会知道得更多.”她高兴地读了起来：“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座树林里.”“孟老师,从这句话中,我知道了小甲虫在森林里迷失了方向.”“同学们,她说得怎么样?”“好!今天高佳玉回答得真棒.”“再给她鼓鼓掌,怎么样?”随着我的话音一阵掌声热烈响起.此时高佳玉的脸上露出了美丽的笑容,她会心地朝我笑了笑.“如果你在平时的学习中也这样认真,我相信你的学习成绩一定会有很大的提高.还愿意给大家读下去吗?”“徐老师,行!我读下去!”在随后的学习中,她又回答了几个问题,每一个都回答得很到位.
平时学习成绩不佳的同学,他们的学习成绩,在很大程度上有我们老师的责任,如果我们在教学中,能够严格要求他们,课堂上能让他们愿意听我们讲课,而不是对学习失去信心,他们的学习成绩不会差到不可想象的地步,更不可能跟不上课.
本人愚见,关注课堂上的“弱势群体”应从以下几个方面入手：
1.充分了解学生的学习状况,主要包括学生的家庭情况、学习态度、学习基础等,做到心中有数.
2.课堂上设计一些有针对性的基础性的问题让他回答,提高孩子的自信心.
3.学习有困难的学生完成学习任务的难度大,教师要精心设计习题,注意习题的层次性,同时要对学困生放宽要求（适当减少作业量,适当降低难度等）,不能千篇一律.
4.时刻关注孩子的学习情况,及时辅导.
5.教师一定要有足够的耐心,语气温和,具有很强的亲和力,要帮孩子卸下恐惧心理,孩子才会真正地进入学习状态.
6.加强班级教育,教育孩子学会互相帮助,共同进步.当然学困生的转化是一个漫长的过程,需要我们以爱心、细心、耐心加恒心去逐步实现.
我们做老师的,一定要铭记：“学生是我们的生命!我们要爱护学生.让他们在自己的课堂上健康、快乐,这样,我们就不用担心我们的教学成绩.
（作者单位：河南省驻马店经济开发区大界牌小学）