本站原创摘 要：教育随着信息化、现代化的迅猛推进,在许多教学环节中,增加了多媒体技术的应用,开展多媒体教学已经成为一个大的趋势.本文就多媒体以及多媒体技术在高中数学教学过程中的应用进行分析.
关 键 词 ：多媒体；高中数学；教学效果
中图分类号：G623.5
在新课改课程教学理念中有一个比较明确要求：“注重信息技术与数学课程的整合”,还要求“应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容”,就是丰富课堂内容的有效吸收,拓展教师书本教学的视野,提高教学质量和增加教学手段,又如提出“加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索与发现”,更明确的要求培养学生的创新意识,增强其学习兴趣.
1.高中教师对多媒体教学在认识上误区
经过一段时间的实践和总结,大部分老师充分利用了计算机多媒体教学,并不断总结,不断提高自己的教学水平,极大地促进了高中数学这门重要学科的教学水平,不但提高了教学质量,还在培养学生探索与创新精神、树立辩证观点、发挥学生的非智力因素,展示知识的产生过程方面都产生很大的优越感.从目前调查情况来看,存在有下列几个方面的问题.
1.1 过分依赖多媒体计算机的教学
高中数学,更多的是在知识的深度方面教学,而多媒体的设计,只能是事物发展变化过程的探究和演示,不能是书本内容和计算过程的罗列,更不能是板书的替代品,大部分老师课堂中使用多媒体教学,有使用得当并发挥一定作用的,也有带来不便的,老师省力板书了,学生抄的清楚了,更多的是注重形式而淡化内容,从开课到结课,学生都在看视频、看效果,看课件的美化效果,精力根本不在教学上,缺少过程,缺少演变,缺少疑问,造成教与学上的严重脱节,老师在制作课件的时候,从数学概念的引入,到教学内容,再到例题和命题的详细解答,甚至练习题的详细解答都无一例外地设计在课件中,辅助教学的概念就无从谈起.
在讲几何锥体的体积时,可以利用计算机“几何画板”的操作演示,通过不同角度将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程,这个分割过程一定要让学生先去想象,让学生自己进行空间的分割,为了避免学生空洞的想象而难以理解,我们可以借助计算机设计功能进行演示,然后对前后不同认识让学生进行分析,锻炼学生用分割几何体的方法解决问题的能力
1.2 相对先进技术下的落后教学方法的适应问题
信息技术日新月异,计算机技术因人而异,数学思维和数学应用在多媒体应用上各持己见,传统教学模式和方法又因人而不同,虽然都是计算机技术的运用人,解决相关数学问题的方法和顺序以及与计算机结合的紧密程度,造成有可能解决不了传统教学手段所无法解决的问题,无论如何,大家都在用,都在实践,教学模式还是以往的教学模式,教学程式还是原来教案的程式,只是多媒体代替了板书,粉笔不见了,环境是好了,学生视力是否有影响估计要等些年头才有定论,现代化技术只是帮助老师设计了一个新的教学设计,或者叫新的教案,于是学校网络、计算机教师、网络传送等成为新的学习方式,带动计算机普及功不可没,没有计算机你的作业就完不成,也就是没有办法完成.由“人灌”变成了“机灌”,教的主体没有变,学的主体也没有变,只是教的方式变了,学生的积极性削弱了,学生能力的培养手段在哪里?
1.3 教与学的天平被完全失衡
教与学是教学工作中的两个不可忽视的主角,特别是教师的主导作用和学生的主体地位不能被忽视,高中数学是高中阶段重要的学科之一,与其它学科紧密联系,无论从教学进度和教学任务上来说都是不能被忽视的,既是使用多媒体教学,因为教学任务的大而重,教师无形中对教学信息承载量比较感兴趣,反正电脑代脑,记忆力又不错,所以在教学上形成比较大的储存量的竞赛格局,重视它的工具性功能,强调课堂教学的科学化、技术化,而忽视教学的人格化,使人与人之间的精神距离越来越远.追求教学内容的丰富化和教学目标的量化体现化,形成比较大的以传授为主导,效率为主要目标的教学格局,提高多媒体快速出题,快速解答,快速评价反馈等功能,在提高效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生解题灵感.这种代学、表现是学习愈演愈烈.
2.合理利用多媒体技术的优势
要使多媒体在高中教学课堂教学中充分发挥作用,扬长避短,就要在多媒体课件的设计和使用过程中做到以下几点：
2.1 要注重学科的科学性
高中数学这个学科有其重要的、独特的一面,既要求教师在课件中所展示的内容符合教学要求,起码在事实上要科学、严谨、准确无误,不能起到误导学生的迹象,也不能含糊其辞,更不能把有关错误归结到计算机操作失误等说法上；又要求老师的课件要对数序相关概念、原理、观点的表述和分析要科学、正确；还要求老师课件在展示手法、表现形式、连接方式上要符合所在年级的年及特点和学生的认知规律和思维特点,充分体现并遵循高中数学教育教学规律,能够起到优化课堂教学的效果.
2.2 三维动画模式的思维拓展
在数学教学实践中,运用多媒体教学多角度展示所授内容,课件要突出数学思想与方法,展现数学知识的发生、发展过程,有针对性的进行演示,动漫形式的过程演示,逐渐改进教学方式,完善教与学互动,提高教学质量.
2.3 辅助教学性
辅助教学是计算机多媒体的一个特点,永远也不会取代教师上课这个模式,辅助性是一个教学上的硬性规定,也是一个容易被忽视、被利用的方面,容易出现教学事故、造成教与学被动的方面.
例如演示椭圆的定义设计中用“几何画板”或者“FLASH”等动画工具画图,通过以下已知条件的描述和设置的问题来绘制和演示这个数学问题：B是定圆A内一定点,C是圆上的动点,l是线段BC的垂直平分线. 如图,CD是圆A的直径,直线l与BD的垂直平分线m交于H（△BCD的外心）,求点H的轨迹方程.具体过程就不再叙述了,其效果图如下：
多媒体技术真正起到培养学生创新精神和实践能力的作用是体现在高中数学的教学过程中的,通过师生互动,学生主动学习、分析、总结、探讨,老师不断引导、探索、解密,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具.