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一、教学目标
1.知识与技能目标：
理解有序数对概念,并能利用有序数对来表示位置.
2.过程与方法目标：通过有序数对来确定具体位置,让学生感受二维空间观,发展符号感及抽象思维能力,渗透数形结合思想.
3.情感态度与价值观目标：通过轻松、愉快的学习,激发学习兴趣,培养学生合作交流意识和积极探索新知的精神.
二、教学分析
4.重点：有序数对的概念及用有序数对表示物体的位置.
5.难点：对有序数对中的“有序”的理解,并用它解决实际问题.
6.教学对象分析：根据初中一年级学生数学学习主动性不足,应创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学习兴趣,调动学生学习的积极性.
三、教学流程安排
活动1：创设情境
创设问题情境,提出问题.
通过学生喜欢的动画片引入,提出问题,同时让学生体会到生活中有丰富数学知识.
活动2：探究新知一
找“喜羊羊”的位置,探究解决问题的方法.通过具体直观的例子加深学生对“数对”意义的理解,为下一步建模作好铺垫.
活动3：探究新知二
用实例让学生体会“有序”的含义和必要性.让学生直观而深刻的理解“有序”的必要性,了解知识的科学性、严密性.找找有序数对在生活中的应用,通过举例,让学生感受有序数对的实用性.
活动4：练习提高
应用举例,实战演练.通过应用知识解决问题,培养学生应用意识和解决问题的能力,并检验教学成果.
活动5：小结、课后作业布置
整理、反思、小结,布置作业.通过对知识的梳理,对本节知识有一个完整的理解,巩固新知.
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
问题与情境：请同学们欣赏图片（用多媒体展示,让学生欣赏动画演示）.这是什么动画片?喜欢看吗?老师也很喜欢看,每次看都被其中有趣的故事吸引了.前几天晚上,老师做了一个梦,梦见自己变成了灰太狼,和喜羊羊展开了智慧与武力的较量,结果败在喜羊羊的手下,让我很不服气的是喜羊羊竟然是教室里的一位同学变的,想不想知道这个把老师打败的喜羊羊是谁啊?
(二)合作交流,探究新知
【探究1】
（请在老师的提示下找到喜羊羊）
1.提示一：他在第3列,你能找到他吗?
2.提示二：他恰好又在第二排,再找找看.
3.老师要找1位喜羊羊,而同学们却找出了4位喜羊羊,在第3列第2排的位置,问题出在哪里?
4.为了统一,不妨做个约定：序数是从老师的左侧往右侧数,从前往后数,你们找到他了吗?
5.请同学们帮老师总结,怎样确定喜羊羊的位置?
教师提出问题,让学生根据提示,进一步思考、猜想,合作交流,从而得出结论,引入数对.
【探究2】
1.各组进行比赛.（出示课件）
任务一：假设约定方格中的（4,2）表示第4列,第2排,比一比,看看哪一组最先找到以下位置的同学.并通知他们放学后参加学雷锋做好事活动.
任务二：观察上面每一组数对及它们表示的位置,你能从中得出什么结论?
第一组数对（4,2）（2,4）
第二组数对（1,3）（3,1）
学生各抒己见,教师给予点评.
2.请举出生活中用有序数对表示位置的例子.
小组合作,教师巡视,了解学生的讨论情况,小组派代表发言：这些数对都是有顺序的.从而引出课题,并引导学生总结有序数对的概念.（教师板书）
3.应用迁移,巩固提高.
请选择一些字,让它们相应组成一句话!并将这些有序数对写出来!
学生独立思考,小组交流评选最好的一句话展示,教师巡视参与.
四、课后作业
自由创意：在方格纸上设计一个用有序数对描述的图形,然后把这些有序数对告诉同学,让同学也来试试,并交流大家的设计图案.通过课后独立设计,合作交流,评价学习效果
（责任编辑 易志毅）