本站原创中学作文教学是语文教学的重要组成部分,学生面临着审题不清、结构混乱、文笔不佳等诸多问题,而作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度.写作能力不提高或提高的幅度小,语文教学就很难说是成功的.写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师,教师们虽然苦于作文教学,坚持钻研,却始终没有找到合适的方法.我总结了一点尝试心得希望与大家交流,实现作文教学的双赢.
一、让课外阅读的脚印在课内留下足迹
“书读百遍其义自见”,也就是说多读是提高学生作文的基础.看着学生们60分作文却只有40分多一点的平均成绩,老师们感到心痛.找学生谈心,上网查阅资料,在不断的探索中找到了学生们作文不“上进”的主要原因：课外阅读严重匮乏.怎么办?高中的学习时间十分宝贵,孩子们即使懂得课外阅读的重要性也不舍得投入时间.可是如果再恶性循环下去,其结果只能是禁锢他们思维的拓展,折断他们想象的翅膀,枯竭他们写作的源泉,所以我们不妨把语文的课堂时间分给学生们一点儿吧,可以每节课课前给学生一些阅读时间,哪怕是每节课5~10分,积少成多最后的时间都是很可观的.《劝学》有云：“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”如果我们不做尝试,很可能我们的作文教学将永远停滞不前.
为了保证课前活动的质量,我们可以帮助学生了解作文书的构成,自己想要提高哪个方面就选择看什么样的书籍,一目了然.其次,教师一定要监督完成的情况,杜绝开小差.第三,根据学生的不同作文情况,帮他们选择适宜的阅读篇目.比如,有的同学章法结构一向混乱,可以帮他们找一些结构规范的文章,有的学生文笔不好可以选择语言优美的文章阅读.第四,检查读书笔记.第五,每个周末一节课时间进行读书交流,要么讲一个事例材料,要么朗诵一段优美文段或讲一个哲理故事.这样原本一个人的知识瞬间扩充成几十人的知识积累,达到共享的效果.一段时间下来,活动渐渐走上正轨,同学们读书的兴趣就会很浓,每当看着他们专注的样子我想老师们都不忍叫 “停”,就像我的学生,在他们的作文中我看到了收获.以“亲情”为话题的作文,同学们有了明显的进步,事例丰富了,语言生动了,这让我无比欣慰.
二、一百个学生眼中有一百个“哈姆雷特”
尽管课内时间阅读作文书可以丰富学生们的素材积累,然而孩子们的记忆力毕竟是有限的,那么只有变有限为无限了.我们知道任何事物都是多面体,角度不同结论不同.于是我开始教学生们“变戏法”.首先,我让学生们明白事例不能拿过来就用,要围绕论点合理剪裁；然后让他们看范例,自己领悟其中的奥妙；接下来就是练笔了,教师可以统一布置好事例第三,全班同学共就一个事例变戏法加以验证；第四,让学生自己选择一个事例从两个角度立论写作,然后教师再对文本进行修改删减；第五,我将优秀习作制成幻灯片鼓舞学生.每当学生看到自己的作文被当做范文在全班面前展示时,他们都会展示出自信的笑容.
三、提高当堂作文的效率
课后写作文,学生可以有充足的构思时间,让学生增强写作的信心这固然很好,然而这也给一些懒惰的学生留下了可钻的空子,文章中便多了许多抄袭的痕迹.所以作文不能全留作课后作业.还有,也是最重要的原因,60分钟内完成一篇作文这是高考的需要,所以必须训练学生“快速成文”的能力.只要时间充裕的时候就要充分利用起来,让学生当堂作作文,提高审题、构思、成文的能力.
四、让教师的点评成为学生中的“潮流”
每篇作文不论优劣,都是学生精心创作的结果,教师一定要详细批,如果我们掉以轻心,很可能将学生刚刚被调动起来的兴趣又一次丧失,所以每次都不忍心忽略任何一篇,所以讲评作文就不能指望全批完之后了,经常是随批随讲,最后通过幻灯片的形式作以全面总结.当学生看到自己的名字、作文在大屏幕上出现的时候,那种自豪感让我欣慰.孩子们的作文兴趣越来越浓了,但还需要“刺激”.于是我又提出“同桌互批作文”的想法,同桌互批作文,有助于学生加深对话题的理解,而且只有会鉴别会欣赏才能快速提高作文能力.同桌之间交互批改,我在黑板上写下“认认真真批改,工工整整书写”的要求,也许第一次尝试会闹笑话不少,但是互批不仅带给学生们新鲜感,更重要的是责任感.读着作文,品着评语,我一一写下自己的感受,没有明显偏差的基本维持原判,至于跑题判定错误的,则交付全班讨论,当场评定、当场打分后再公布原判,最后说明我的意见.就这样,想尽各种办法提高学生们作文方面的各种技能.
五、因材施教亘古不变
班级有出口成章的才子、才女,作为语文老师心里当然美滋滋的.可是头痛的学生也是不少,作文总是徘徊在“跑题”边缘的同学更是令我牵挂.从审题、立意、结构、语言各个角度一一指导,一次不行,写两次,两次不行,写三次等这里的几次绝不是惩罚作业,只要学生能够找到问题的症结,即使是一百字也有巨大的收获,小文章一样可以锻炼文笔,起到大作用.问题的关键是坚持不懈地找错误、改错误,真正理解作文的骨肉关系,不断磨练文笔.
新课改下的语文教学,要求加强培养学生的实践能力和创造力.在语文教学中,写作能力是一个人思维、表达等多方面能力的综合,其实作文就像一个人一样要有骨架,就像文章的结构,有血有肉就像文章的内容,做人要做一个有灵魂的人就像文章的主旨,学生真正明白这一道理是容易的,然而真正去操作执行却又是极其困难的.提高学生的写作能力必将带动整个语文能力的提高.作文教学是一片广阔的天地,有待教者的不断创新与尝试,只要坚信“勤能补拙,练能生巧”,抓住写作指导和训练这条主线,无论采用什么样的方法,就一定会使学生的作文实现飞跃.