本站原创摘 要：随着网络的发展,网络文学也获得了发展生机.职高作文教学一直走的是“照本宣科”路线,其结果是学生的写作能力较低,毕业后的社会适应力差.利用网络文学来培养职高学生的作文写作水平,真正体现了“我学为我所用”思想.
关 键 词 ：网络文学；职高作文；教学实践
工具性和人文性相互统一是语文课的基本特点,“以适应就业和创业的需要”是职高语文的基本目标.职高语文作文教学以记叙文、议论文、说明文、应用文为主,重点是培养学生掌握日常生活和职业岗位需要的写作能力.利用网络文学来培养职高学生的作文写作水平,真正体现了“我学为我所用”思想.下面,我就其实践过程进行简单探究.
一、基于网络文学的职高作文教学相关概念
基于网络文学的职高作文教学是模仿网络文学的投稿、编辑、展示、评价等方式而在职高语文中应用的作文教学模式.它以网络文学为载体,以模仿网络文学为基本模式,将学生以“作家”角色来定位,较好地发挥了学生的主体性.基于网络文学的职高作文教学并不是完全的学习网络文学,而是和职高作文教学实践相结合,融网络文学和作文教学为一体,以促进学生的写作水平为出发点而实施的作文教学.
基于网络文学的职高作文教学的最大优点是摒弃了传统作文教学中教师讲讲,学生写写,教师批改、讲评的单调模式,而将学生真正融入到文学创作中,较好地发挥了学生的主体性.在该模式下,教师成为整个创作的指导者和活动的组织者,真正体现了教师在教学活动中的指导作用.该模式融合了传统作文教学、任务教学、情境教学等多种模式的优点,对促进学生作文水平的提高具有积极作用.
二、基于网络文学的职高作文教学相关的实践
基于网络文学的职高作文教学是通过模仿网络文学的创作流程而进行的,但又不是基于网络而进行的作文教学,在具体的实践过程中,可从以下几方面进行.
1. 成立文学组
教师将班级成员分为不同的文学小组,人数一般为5人～8人,然后由组内成员相互推荐而选出组长.在小组成立中需要注意,首先,在人员搭配上,可以宿舍为单位,也可以兴趣为单位,采用学生自愿、教师微调的形式进行,即在学生自主组合的基础上教师进行微调,微调的目的是保证各个小组间能“势均力敌”,从而提高竞争性.其次,小组成立后,为加强组内领导,组长的选拔要采用选举制进行,同时,要对小组进行命名、成立小组章程、条例等.最后,小组成员要尽量做到互补,即各个小组内要兼顾男生、女生、优生和后进生,这样才能让小组得到均衡发展.
2. 成立编辑组
编辑组的作用是对小组成员的文章进行审核、编辑,编辑后展示.因此,编辑组的成员在写作水平上要求就稍微要高些.通常语文教师可担任主编,下设两名副主编,根据小组数而选择数量不等的编辑成员,编辑成员一般和小组数相等.在该过程中,编辑并不是一成不变,可采用计分制进行,即按月或学期,根据编辑所编辑的文章数量来进行打分,打分后从高到底排列,最后一名暂离开编辑岗位,空出岗位由其他小组成员竞争后获得.
3. 写作投稿
各个小组在接到教师的要求后,在一名编辑的带领下从文章主题、文章结构、措辞等方面进行分析、交流探究,然后写作.写作后将稿件投寄到编辑部,编辑部负责审核、编辑.在学校资源允许的情况下,投稿可采用网络投稿,也可成立群,或采用论坛的方式进行.如果学校资源没有网络,则可在班级内进行.
4. 编辑展示
编辑部收到“作者”们的稿件后,由编辑首先进行审核,挑选出具有代表性的作品在编辑内部进行探讨,两位副主编和主编参与讨论,对本次创作初次总结.在该过程中,主要是主编（教师）要带领编辑组对本次创作从宏观方向进行分析.接着编辑组对“作者”作品提出相应意见后进行展示.展示可利用网络论坛进行,如果没有网络支撑,则可在班级中进行.展示中全班对所展示作品进行打分,对编辑的意见进行整合.
5. 合作交流
在合作交流阶段,班级成员可通过浏览所有成员的作品来进行反复对比,小组成员也可对所有成员的作品进行评价、打分,提出意见或建议,最后评选出本次作文的最佳作品,最佳作品可分一、二、三等次.在合作交流中,重点是要引导学生对学生作品中的优点和不足进行探究,要让学生们从中取长补短,最终促进自己写作水平的提高.
6. 再次创作
经过上述流程后,教师可利用一节课时间进行一次总结,总结中主要是引导学生对作品进行再次分析,然后以相同主题和要求为标准,再次进行创作.再次创作不是简单的抄写,而是在对别人的意见进行整合的基础上,对自己的“作品”重新审视,然后修改,再次从主题构思、结构布局、遣词造句上进行修改的过程.
应该说,基于网络文学的职高语文作文教学较好地突出了学生的主体性,将学生以“作者”的身份来看待,将作文写作以实践活动来进行,较好地提高了学生的参与度,让学生在实践中写作,在实践中提高.但在实施中需要注意,首先,这种教学模式会受到网络条件的影响,教学中如果学校无法提供网络,教师则需要考虑用其他方式来替换.如在展示过程中,就可以班级教室为单位,设置展示栏、学生意见栏等栏目.其次,编辑组在编辑成员的作品时,是站在“我”的角度去进行的,教师要引导他们和其他编辑进行交流,从而全面地对成员的作品作出评价.最后,教师在整个活动中主要是对活动进行组织,对学生的作品进行点评和指导.在学生创作过程中,教师要深入学生中进行指导,尤其是在学生接到要求后的讨论阶段,要引导他们把握住要求,然后拟定提纲再进行写作.
总之,在职高语文作文教学中,以网络文学为载体,让学生的主体性得到充分发挥,这不仅有利于激发学生的学习兴趣,对提高学生的写作水平也有积极意义.广大语文教师在实践中只有根据实际,因“生”制宜,才能让作文教学更上一层楼.
（响水县职业教育中心校）