高职会计课堂教学策略

摘 要：为了适应社会对高职会计专业人才的需求,必须改革传统的会计专业教学方法.本文从教学方法入手提出了改革教学模式、理论联系实际、培养发展学生的思维能力和会计教学要与发展性学习相结合的会计课程教学策略,为高职高专会计课程教学策略选择提供了借鉴.

关 键 词 ：会计专业 教学方法 教学模式 理论联系实际

学校内部的改革,除了管理改革之外就是教学改革,而改革课堂教学策略则是教学改革的一项重要内容.会计课堂教学策略是指会计课堂教学中,为完成教学任务,教师和学生所采用的教学措施.它既包括教师的教法,又包括学生的学习方法.然而从目前高等职业教育的教学来看,多属教学理念陈旧、教学方法落后,其表现形式为理论联系实际差,课堂教学为满堂灌.这样严重地制约了高等职业教育的教学质量的提高,进而影响着毕业生在人才市场上的竞争力.

就会计专业课的课堂教学方法来看尤为严重,教学模式属“传授——接受”方式,忽视会计理论知识教学与社会、生活的沟通,忽视专业思想教育与专业技术教育的统一,忽视教学中非智力因素（如兴趣、意志）的培养,忽视学生自学能力的培养,忽视思维能力的培养与发展.我常听到前几年在我校毕业的学生说“有好多会计知识我们在学校里没有学过”,或者说“学校书本上学的知识与实际工作差别太大”.现在学生就业由国家统分转向市场竞争,如不改变这种落后的育人模式、陈旧的教学方法,不仅学生毕业找不到工作,还影响高等职业教育的生存与发展.为此,笔者试图从会计教学方法入手,探索一条提高教学质量的道路.

一、改革会计课堂教学模式

教学模式就是在一定教学思想指导下,建立起来的较稳定的教学活动程序.它反映了教学理论的基本框架,可使先进的教学理念转化为教师易于掌握的实施方案,具有指导教师、学生进行教学活动的功能.

以往的会计教学模式是“传授—接受”式的,即教师讲、学生听,教师在黑板上写、学生在本子上记.这样严重地影响了课堂教学的效果.新构建的会计课堂教学模式应从三个维度来思考（如下图）

1.教学目标：包括知识、技能、情感三个层次；

2.操作机制：即指课堂教学的操作,会使师生互动来完成教学目标的活动,应采取教师精讲——学生分组合作学习——教师指导学生课堂练习的方式；

3.课型载体：指为完成教学目标,在教学过程中应随着教学内容的不同,如会计学原理课、会计知识练习课、社会实践课,其达到教学目标的方式应略有差异.

在使用这一模式时,入格与出格的统一.所谓入格指开始时一定要按照模式进行讲课,一旦掌握得很熟练时千万不要受模式约束,可以以我为主发展创造,这样才可形成一个开放的教学模式体系.

二、坚持会计课理论联系实际的原则

辩证唯物主义认为,理论对实践具有重大的指导作用.我们所学的知识中的任何一个理论都是人们从生活、生产中抽象概括出来的,具有同类事物共性,共性又可指导我们认识个性,二者相辅相成,相得益彰.因此我们在会计教学时,必须坚持这一原则,否则其教学效果就会大大降低.其一,教师要善于精讲与多举案例相结合.这样可收到举一反三的教学效果.如我在讲会计原理中的记账规则内容时,就连续举了以下实例来说明这个问题：

例一、从银行提取1000元备用.

例二、向银行借款10000元偿还前欠外单位货款.

例三、从外单位赊购一批材料,金额为15000元.

例四、以银行存款15000元偿还前欠材料款.

通过对上述实例的分析,最后归纳出“有借必有贷,借贷必相等”的会计记账规则,这样有助于帮助学生记忆.如果教师在教学中坚持这样做下去,教师就会起到“能近取譬,可谓仁也”,学生收到“举一隅不以三隅反,则不复也”的效果.

其二,教师在会计教学中要根据所讲会计的内容,创造条件与会计部门联系,进行实地参观或见习,同时加大校内实训实习力度,这样不仅提高了教学质量,同时增强了学生的动手能力及在社会上的竞争能力.

三、会计课堂教学要培养、发展学生的思维能力

思维是指人对外界信息的反应程度,从某种意义上讲,表示着人的聪明程度.人的思维能力固然与遗传有关,但后天的培养对发展学生的思维能力具有重大的意义.然而在以往的职业教育教学中却被我们忽视,为培养合格的中高级财会职业技术人才,现在会计课堂教学也必须重视学生思维能力的培养.首先,发展学生的思维能力要紧密地联系教材,古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆”,这就是说只死学书本就会呆板,思离开了书本就是空中楼阁；其次,学生思维能力要从思维的过程入手,即注意—观察—概念（原理、法则）—想象.心理学家认为,注意是思维的触觉,观察是思维的大门,概念是思维的细胞,想象是思维的翅膀.在会计教学中,教师要善于引导学生有目的地观察各种资料,从观察中抽象概括出事物的某个特性.在讲会计概念时,可指导学生用丰富内涵的方法去分析综合出这一会计概念的定义,这样既防止了学生死记硬背的不良做法,又发展了学生的思维能力.

高等职业教育,笔者认为重点是培养学生的哲学的思维能力和逻辑思维能力.如哲学的一分为二看待事物的能力、认识事物要通过“实践—认识—再实践—再认识”、工作中以点带面的能力等；逻辑思维中的分析综合能力、抽象概括能力、比较异同的能力等.

四、会计教学要与发展性学习相结合

为培养学生实践能力和综合创造性工作能力,教师可根据教材中的某一重点内容,联系学生周边的事物,在教师的指导下,每位学生每学期可自拟题目,在课外进行有目的地研究.这样既培养了学生综合实践能力和创造能力,又增强了学生适应人才市场竞争的能力.