本站原创音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径.培养学生良好的音乐鉴赏能力,对于丰富情感,陶冶情操,提高文化素养,增进身心健康,形成完善的个性具有重要的意义.目前,在素质教育的旗帜下,高中音乐教学越来越受到重视.作为一种重要的教学手段,音乐鉴赏自然占据重要地位.
高中生的音乐知识水平虽然较之以前有所提升,但受高考压力和生活阅历方面的影响,远远无法满足需要.实际上,音乐课程的有效进行,可以缓解高考带来的压力,同时培养学生的文化素养.笔者认为,高中音乐课程应该着重培养学生音乐鉴赏的能力.为此,教师需要积极引导,发挥学生的主体作用,实现音乐课堂所应有的价值.
一、积极引导,以学生为主体
新课改的顺利开展取得了巨大的成绩,教学理念的改变为教学活动带来了翻天覆地的变化.教师和学生在课堂中的地位也发生了颠覆性的转变.如今,教师成为课堂的引导者、领路人,学生成为了教学活动的主体.那么,面对这些已经有能力独立思考、各抒己见的高中生,音乐课堂该如何展开呢?以往的单向灌输已经不能满足需要了,解铃还须系铃人.因此需要教师积极引导,激发学生的兴趣,让学生在音乐鉴赏的过程中获取知识,培养能力,提高素养.
1.聆听
音乐是声音的艺术,听是鉴赏的前提.带领学生聆听优秀的音乐作品之前,应该预设和作品有关的问题：作品的创作背景；某一段落表达出的情感；听完曲目后的感悟,等等.只有带着问题去听,才能体会音乐的表达方式.也只有带着问题去听,才能引导学生的联想与想象.当学生沉浸在音乐之中时,他们自然而然的会去思考、去品评.能力的培养即源于此.
2.歌唱
朝气勃勃的中学生平时最喜欢的莫过于唱歌了.流行音乐充斥大街小巷,学生们眼中更是“群星闪耀”,貌似学生比教师更有发言权.实际上在这里,更需要教师的积极引导.中学生的生活阅历有限,文化素养不足,无法鉴别音乐作品的优劣,这就需要教师的指导.而热爱歌唱的高中生,更需要教师的专业知识来实现“想唱就唱”的愿望.无论是气息的控制还是节奏的把握,无论是音乐流派的特点还是音乐创作的时代背景,都需要教师的指导才能正确、准确地掌握.歌唱本就是学生喜爱的项目,只要教师准备充分,还怕没人学么?
3.联想
用心聆听一首优秀的音乐作品,自然而然的就会产生联想与想象.这是品评音乐的关键.通过联想,学生们可以开阔思维,拓展视野,丰富情感,感受美.这正是音乐教学的最终目的.然而,联想虽然是没有边际的,却不能没有方向.其中“度”的问题应该有教师来整体把握.通过预设问题的设置,把学生的联想控制在音乐作品这个主题范围内.否则,音乐鉴赏课就会沦为学生做“白日梦”的时段了,成了课内的娱乐活动,高效课堂如何得以实现?
4.讨论
学生对音乐作品有了感悟、理解还不够,只是停留在联想的表面.音乐鉴赏的认识远不止于此.通过直观的聆听,教师应该引导学生对音乐知识有更多的体会和理解.如何做到这一点呢?笔者认为,学生分组讨论是切实可行的办法.通过分组讨论,学生之间交换了不同的意见和感悟,开拓的思维,变换了视角,对音乐有更深、更全面的理解.讨论的结果经过教师从理论高度上的点评,就能成为课堂教学活动的最大成果.合作学习式的讨论活动,让音乐鉴赏课从浅显的联想过渡到抽象的理论,从而从根本上提升学生的鉴赏能力,实现教学目标.
二、音乐教学中存在的问题
1.教学目标不切实际
教师在备课时,必须保证教学目标的切实可行.对体能力水平的准确把握是必不可少的.教参、教案只能提供思路和参考,不是教学的指标.只有让学生在课堂上如鱼得水,才能保持其热情,才能促使他们积极参与.教学目标过于简单会导致学生不上心,白白浪费了宝贵的课堂资源；教学目标要是太难,又会挫伤学生的积极性.这是教师不得不注意的地方.
2.教学方法呆板陈旧
僵化的教学方式是无法带动学生积极参与的.课堂教学方式必须跟着时代前行.每一堂课都是鲜活的生成,都要根据学情及时调整,因地制宜的开发课堂资源.音乐鉴赏课更是如此.
3.和谐氛围严重缺失
教师作为引导者应该摒弃高高在上的“架子”.课堂上以师为准,没有、不讲平等的现象只会扼杀学生学习的积极性,学生不敢发言,也不愿意提出自己的见解.这是制约课堂有效进行的致命伤.
总之,音乐鉴赏课的有效进行需要师生共同的参与才能完成,其中教师处于引导者的地位,学生才是课堂的主体.带领学生畅游音乐的海洋,提高文化素养,音乐教师责无旁贷.
（作者单位：江苏省扬州市新华中学）