本站原创摘 要：英语和汉语一样是一门语言,语言是用来交流的.我们学习母语是说在前、读在后,而在没有英语语言环境的情况下学习英语,则是读在前、说在后.朗读是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读任务的一项基本功.能正确地进行朗读,这是学好英语的第一步.加强朗读教学有助于提高理解和记忆.
关 键 词 ：小学英语 朗读教学 习惯读
一、朗读的作用
在汉语语言环境下学习英语,教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练,正所谓“书读百遍,其义自见”.朗读有助于提高学生对单词、词组、句子、语法的理解和记忆,朗读有助于提高语感,朗读也是学生用英语交流的基础.朗读课文,要眼、口、脑、耳并用.读到哪、听到哪、看到哪、想到哪,正所谓,口到、耳到、眼到、心到.朗读调动了人体多方面的机能.心理学研究证明,人的学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%.学习同一份材料,进行纯视觉学习,3小时后能记住70%,进行纯听觉学习,3小时后能记住60%,而视听觉并用,3小时后能记住90%.3天后,三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%.而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程,可以达到综合记忆的效果.
抽象的单词孤立起来单靠死记硬背是不成的,往往记住了没过多久,不用它就又忘了.但如果是放在课文中,句子中,在一定的语境下,理解记忆就容易多了.艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现,记住12个无意义音节,平均需要重复16.5次,为了记住36个无意义章节,需重复54次,而记忆六首诗中的480个音节,平均只需要重复8次!
例如,单词fourite单词较长也不容易记,但是放在句子当中来朗读,读的多了不止记住了fourite这一个单词.color,food,green,Noodles都会巩固记忆的.
what is your fourite color?what is your fourite food?my forite color is green.my fourite food are Noodles.
短语、介词的在朗读中比较着来记效果也会更好.
I go to school on foot. My mother go to work by bike. My father go to work on the tube.
二、怎样朗读
朗读很重要.如何指导学生正确、有效地朗读更为重要.小学英语教学中要让学生会读、爱读、习惯读.
首先,要让学生会读.
所谓会读,当然是单词的发音要正确准确、注意轻、重音,长、短音的发音,语调的升降要到位,句子的停顿要合理.教师要不断学习,不断练习,要让自己的语音纯正而优美.教师的范读要给学生以美的享受,能够熏陶学生,带动学生朗读的积极性.在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形.也可以适当让学生听英美籍人的朗读录音.教师在旁边适当指导,学生可小声模仿、大声跟读.在教授新内容时要在课堂上让每一个学生都会读,都能熟读.
指导学生早读,在保证读的正确的前提下还要眼、口、耳、脑并用.这才是用心读,才是有效果的读,不然早读就流于形式,起不到太大的作用了.每一句话要想明白它的意思,也要边读边回忆它的语法特点.
例如,读：I he a friend.What's her name? Her name is Amy. my brother has a friend,too.He's strong.
要想到he,has的不同用法,还要想到too和either的不同用法.
其次,要让学生爱读.
“知之者,不如好知者,好之者,不如乐知者.”学生会读了,并不一定会养成朗读的习惯,只有当他真正喜爱读了,把朗读当做一种乐趣,才会养成阅读的习惯.在朗读教学中要抓住小学生的心理,针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段.开展朗读比赛和形式多样的朗读,调动学生朗读的积极性.在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读,教师领读,在训练时采取开火车朗读,分组朗读,并且可以让语音语调特别好的同学进行领读.还可以把教学的重点内容改编后让同学们进行表演读等等.
最后,让朗读成为一种习惯.
让朗读成为学英语的一种习惯.每天的早读,读什么自己是有计划的.遗忘进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了相当的时间,几乎就不再遗忘了,也就是遗忘的发展是“先快后慢”.记住后,在5分钟后重复一遍,20分钟后再重复一遍,1小时后,12小时后,1天后,2天后,5天后,8天后,14天后就会记得很牢.这是艾宾浩斯告诉我们的遗忘规律.所以只有让英语朗读成为一种习惯,每天读读自己计划好的内容,一定会有所收获的.
结语： 英语不仅仅是一门学科,它还是一种语言,一种交流的工具.英语朗读教学是语言教学的重要组成部分,我们要遵循朗读教学的规律,持之以恒地进行朗读训练,让学生会读、爱读、习惯读.