本站原创摘 要：伴随着《义务教育语文课程标准》的实施颁布,小学语文教学迎来了一股新的改革风潮,改变了教师教学的旧观念,也完善了学生的学习方法,使平等、的师生关系得以建立.但改革过程中也出现了很多问题,许多教师没能很好地把握新课程标准的教学理念,导致新观念无法融入教学课堂,很多教师怀疑开放式的课堂是否会破坏语文本身的特点,如何在教师引导和学生自主之间找到平衡点,都是不容忽视的问题.
关 键 词 ：小学语文课堂；新理念；新方法
随着新思潮的涌入,教育界也进行了全新的改革.小学语文作为一门基础课程,对于学生的终生价值观、人生观形成等都有着巨大的影响,所以必须得到重视.下面就让我们来介绍几种小学语文课堂教学新方法.
一、基于文本,拓展资源
小学语文教学有其特有的开放性,具有很强的活力.所以在教学课堂中应该拓展、引入和文本有关的相关资源.但是教师对于教授的文本应该有着自己的情感和认知,必须倾注自己的感情和教授目的去搜索资料,而不是找一些毫无关联的资源.虽然教材并不是学生唯一的上课材料,一篇课文的内容太过狭隘,但在引进其他相关资源的同时也要注意着眼教学的实际目标.比如,在教授古诗《观书有感》的时候,可以引进爱迪生不怕失败发明电灯,爱因斯坦做小板凳的故事,问学生这三者的思想有什么联系和共同之处.通过这种拓展性对比教学让语文从封闭迈向开放,在固有的学习中加入新的知识点,提高学生学习的热情,提高他们的学习效率.
二、品味个性,体现共性
通过课堂教学中的横向对比,可以找到不同文章的个性.教师在教学的过程中要注意体现文本中的特殊点,从文章固有的个性出发,走向共性.这些个性将会是课堂教学的难点,教师应该很好地引导学生品味文本中特别、新颖的地方.这对学生语文素质的培养和提示有着重要的作用.在突出品味作品特有个性的同时,也要结合规律性的知识,从个别归于共性来讨论问题.比如,分段教学就是典型的找规律、重视共性的教学办法,但对于不同的课文要不同对待,针对其个性采取不同的分段办法.课文脉络清晰、层次分明的适合在课前分段,复杂、生涩的适合在课文讲解之后进行分段.总之,若能很好地把握文章个性与共性相结合的教学方法,一定能提升语文教学的质量.
三、训练式与感悟式教学结合
新课标中提倡的自主、合作、探究的学习方法,注重以学生为主体的思想熏陶和情感体验,但这并不意味着教师对于语言训练教学的抛弃.训练式和感悟式教学虽然不同,但有一定的次序性.语文的特性要求加强对学生文字、语言的训练,所以训练是语文课堂教学不可缺少的部分.当然,语文还是一门有着浓厚人文气息的学科,需要在教学过程中关注学生的态度、情感,这只靠训练又无法完成,还需要通过感悟式教学,创设特有的情境,帮助学生更好地理解、感悟课文.让学生在训练和感悟中达到出其口,入其耳,了于心的状态.比如,在教《草原》这课时,课堂中教学应该特别注意“明朗,清鲜,翠滴”等词,还要加强对“那么等那么”和“既等又等既等又”句式的阅读,要求学生带着感情去朗读这些词语和句子,在阅读中感悟草原之美,体会作者的感受与思想体验.
小学语文课程教学的新方法重视将新旧方法结合,在旧中体现新,在新中不忘旧,既可以满足语文课堂教学的目的,又充分关注了新理念的引入,补充过去单方面教学的缺陷,具有普遍性与适应性,不仅提高学生的学习热情和效率,还提升教学质量,是很值得思考和实践的新方法.