本站原创【摘 要 】 在小学数学课堂教学中,采用任务分析法的教学模式,是实施教学设计的重要组成部分. 任务分析法是基于学生学习的心理学研究,结合小学数学的教学实践发展起来的,不仅关系到课堂教学中的各项流程,而且关乎课堂教学效果. 本论文详细分析任务分析法中的层级任务分析法和信息加工分析法,对于其应用于小学数学教学的作用进行探讨.
【关 键 词 】 任务分析法；小学数学；教学设计
任务分析法作为小学数学教学设计当中的一个重要环节,与教学质量和教学设计密切相关. 其是以提高学生对于数学知识的综合运用能力为目的,把数学知识对象化,以各种设计分析法对学生的学习心理过程有所深入了解,以设计更为有效的教学方法,引导学生提高数学知识学习的效率.
一、层级任务分析法
数学知识本身就是一个系统化的知识体系,其具有严谨的逻辑层次,这就是采用层级任务分析法进行小学数学教学的主要原因. 学习是一个由浅入深的过程,初学者对于知识的掌握能力是起点能力,经过了课堂教学训练之后,对于知识的运用能力为终点目标. 从起点目标至终点目标需要经历一些使能目标. 层级任务分析的主要目的,就是找出使能目标,并明确相互之间的关系,以作为教学设计的心理学依据. 比如对于“分数”的学习,如果课堂教学任务是理解分数的意义以及构成,那么,就可以将理解分数的意义和构成作为终点目标,根据学生的心理要求,会出现两个使能目标,即理解分数的意义、对分数构成的了解,而对于分数的意义有所深入理解,就要理解分数的构成. 所以下一个使能目标的设计为掌握构成分数的分子、分母和分数线的概念界定. 要对于分数的意义有所理解,学生不但会使用数来表示物体的个数,而且领会了平均分的概念. 进入到这一个层次的使能目标,由于学生已经具备了这两方面的能力,因此达到了学生的起点能力.
采用层级任务分析教学设计的优势在于,可以帮助数学教师进一步了解学生对于数学知识的学习能力以及可以掌握的知识深度. 小学生对于数学知识的掌握往往浮于表面,如果采用单一教学法而没有建立起知识的关联,很快地就会将所学过的知识遗忘. 采用层级任务分析法,能够做到温故知新,帮助学生复习旧知识. 另外,数学教师在课堂教学中的教学要重点突出. 通过结合实例教学,能够让学生明确本次课程需要重点掌握的内容. 将学生的学习能力与建立在此基础上的教学设计相联系,必然会产生良好的数学教学效果.
二、信息加工分析法
小学数学教学中所采用的信息加工分析法,所描述的是完成课堂数学教学任务的具体步骤,因此又被称为“流程图分析”. 小学生完成数学学习任务是一个完整的过程,教师经验性地将这一过程分解为几个小步骤,并建立起相互的连接,以为学生的学习和教师的教学提供基于心理学研究基础上的参考依据.
以“除数是整数的小数除法”为例,小学数学教师在进行信息加工分析设计的时候,要结合学生完成每一个环节的学习任务的心理过程设计,并作出评价. “除数是整数的小数除法”是数学教学任务,教师将这项任务进行分解为几个小步骤,即小数点的位置、确定商、选择商值. 这些步骤事实上是教学对于教学任务的剖析,建立在自己对于教材的理解的基础上的. 教学将自己的教学思想传输给学生,可以督促学生对于数学知识逐渐深入地学习.
教师在教学中要获得良好的教学效果,就要对于学生的学习能力有所掌握. 信息加工分析,可以帮助教师分析学生掌握相关数学知识的起点能力. 学生的起点能力,也是数学教学的起点,据此,教师可以将教学起点确定下来. 此外,采用信息加工分析法,还可以帮助教师分析教学的重点和难点. 在小学的整数教学中,小学生已经学习过了除法和试商. 本次课程新的知识点是小数点的位置或者确定商,以此为基础理解“除数是整数的小数除法”算理. 任务分析法就是基于这一点而展开的教学,因此为数学教学的重点.
在小学数学教学中,采用信息加工法是对于数学教学的理想化设计. 在具体的教学过程中,往往会出现各种偶然因素而干扰了教学设计的进行,或者在教学中并没有使学生达到预期的学习效果. 将学生在课堂教学中的表现与信息加工设计意义对照,就能够发现教学中需要完善的地方,并采取适当的补救措施. 由于信息加工法应用到小学数学教学中不仅能够将教学过程分解,而且会对学生的学习状况深入分析,并掌握学生的知识运用程度,因此提高了课堂教学效率.
结 语
综上所述,小学课堂教学采用任务分析法设计教学模式,就是强调教师对于小学数学教学知识建立在任务分析设计的基础上. 由于任务分析法是建立在学生对于知识理解程度的基础上的,教师基于心理学分析法对学生的学习状态进行分析,将教师的教学与学生的学习建立起有机的结合,从而提高了学生在小学数学课堂教学中的学习效率.
【参考文献】
[1]朱友涵.数学教学设计中的任务分析[J].教学与管理,2007（11）.
[2]皮连生主编.实施《基础教育课程改革纲要》的心理学基础[M].考试周刊,2004.