本站原创在初中思想政治教学中,引入或创设与内容相适应的教学情景,让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,建立新旧知识的结合和新知识在学生已有生活经验中验证.激起学生学习的兴趣和求知欲,使其积极参与教学活动,从而提高教学实效.
一、思想品德课引入情景教学的途径和方法
(一)、注重心理体验,创设验证情景
《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形式正确的道德观和良好行为习惯”.如八年级思想品德教材,把培养学生的交往能力作为重点.这就需要学生有一定的心理常识,能够学会调适自己心理并能体会他人心理.
(二)、构建生活课堂,创设故事情景
初中思想品德教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化.在教学中我们围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,并针对学生思维的疑点、难点设计问题.在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时,我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突,然后设计成小品表演.并思考：“当时是怎样解决的?现在我们学了这一课后又该怎样解决?”同学们积极性很高.
(三)巧留时间空白,创设悬念情景
思想品德课在内容的表达上留有适当的空白,为学生提供了自由想像、自主思考的空间,力求在启动学生思维的基础上,在鼓励他们尝试探究的过程中,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,体现教材的开放性、示范性、引领性.
(四)、运用多媒体课件,创设视听情景
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点、利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件,例如,《中华文化与民族精神》一课（人教版九年级上册）,我利用多媒体播放了祖国的文化习俗和风土人情,并配以优美动听的解说,使学生在欣赏中,犹如身临其境,乐而忘返,使学生们感受到了不同地区和民族有着不同的文化,这些形形色色的文化,把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园.这样,使学生在愉悦中,既掌握了知识,培养了想像力,又进行了美的心灵陶冶,增强了热爱祖国的感情,进而提高了课堂教学效率.
二、思想品德课引入情景教学应遵循的原则
（一）、理论联系实际的原则.实践表明,提高情景教学实效的关键,在于紧密联系中学生的认知水平和生活实际,这是思想品德课理论联系实际和情景教学的最佳结合点.从学生和社会实际出发创设问题情境,既可以调动学生参与合作的积极性,又可以帮助学生解决疑惑.
（二）、教师指导性和学生主体性相结合的原则.思想品德课实行情景教学,对教师提出了更高的要求,教师不仅是讲授者,还是情景教学的组织者、指导者和促进者.而情景教学的核心思想是以学生为中心,即一切为了学生,一切为学服务而不是为教服务；教学中,教师要将质疑、反对的权利交给学生,让学生自己提出方案,并且让学生进行评价和自我评价,这样,就会使学生的主体地位得以充分发挥,有利于促进每一个学生有更多机会学习、发展.
（三）、因材施教的原则：新课改的理念,特别强调“人文主义”、“以人为本”,采用情景教学,教师教学目标和教学设计的量体裁衣,使课堂教学真正做到了因材施教,真正实现了尊重学生个性差异,促进每个学生都发展的目标.
三、思想品德课引入情景教学应注意的问题
(一)、创设的情景可以是多样的.可以是文字、图表、图片等文本材料,或音频、视频材料,也可以是小品、学生的探究活动等.
(二)、情景设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则,以触动学生的内心世界,引发学生的情感体验和心理共鸣.
（三）、情景所反映的内容要注意典型性和针对性,要体现社会的主流价值观念,以问题为切入点,引发学生的思考,问题的设置应有利于本节课学习目标的达成.
（四）、对情景材料的处理要灵活.根据不同的教学内容和要求,可以把情景材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫,设置的问题是悬念,为解决悬念引发学生学习新知的；也可以采取案例教学的方式,统领本节课堂教学.
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,面对新世纪的挑战,我们教师要紧跟时代的步伐,认真学习新课标,走进新课程,活用新教材,转变教学观念,使思想品德课真正成为“育人”的摇篮.