本站原创今天,我们可以利用智能终端把我们的教室带到任何地方,实现无处不在的碎片化学习.“一对一”、电子书包、数字课堂、智慧校园等新的教学形式层出不穷,教会学生利用科技工具学习,这是我们这个时代的特征.但是,我们必须思考教育信息化的核心价值、发展方向,重新审视教育目的、教育现状.国家顶层设计提出了“三通两平台”,指向的是教学方式和学习方式的变革,最终实现为每位学生提供个性化的、最适合的教育.回归到课堂,我们必须明确：教育为谁服务?谁是最终消费者?毫无疑问,答案是学生.那么,我们所有的信息化建设是否指向学生?这需要我们以生态化的视角去考虑数字教育的架构、内容资源的提供、支持工具的提供,使教育生态化,使学生的成长实现坐享云端的服务,使数字教学真正地扎根于我们的课堂.
作为区域层面或作为一所学校,我们的教育信息化需要新的思维.资源生态,数字资源的栖息地——互联网有着浩瀚的资源,我们怎么才能把最有用的资源给学生,这是需要我们思考的；学习生态,“一切为了学生”,我们不能只放在嘴上,需要通过信息技术来解决一系列“一切为了学生”的问题；教法生态,教师的教学能否更接近学生的需求,能不能给学生提供丰厚的给养、关注学生的差异性和个性化等
如何构建区域和学校教育信息化的生态系统呢?保持自然界中的小湖生态平衡,太阳起着关键作用,在一个区域或者一所学校中,需要进行行政决策的区域行政领导或校长就起到了类似太阳的作用；教师既是生产者又是消费者；学生就是消费者；科教研机构则是分解者.我们要建成一个高度调节、高度适应的信息化生态系统来服务区域和学校的教育,使学生获得成长的给养、全面发展的途径,这也是来自我们教育内部的一个现实需求.一个区域、一个学校就是一个“小湖生态系统”,挖掘、分析教育教学过程产生的数据,在整个教育生态系统中至关重要,有数据才能支撑起现代化教育的个性服务,形成一个体系,推动教育的发展.