情境教学法在高血压健康教育教学中的运用

【摘 要】本文介绍了情境教学法在高血压健康教育教学中的运用过程,指出了情境教学法有利于护生树立正确的护理理念,提高了护生的学习积极性,巩固了护生的理论知识学习,提高了护生的临床思维和实际工作能力,增强了护生的团队意识.

【关 键 词 】情境教学法 健康教育 护生 能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0078-01

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感.因此,护士不仅限于掌握各项诊疗技术操作,而且要从心理、生理、社会、文化、精神多层面进行整体护理和健康教育的学习.在高血压的健康教育中运用情境教学法,寓教学内容于具体形象的情境之中,对护生起到潜移默化的暗示作用,以适应“以人的健康为中心”的发展需求.

一、情境教学法在高血压健康教育教学中的实施过程

任课教师按照教学大纲要求,对护生提出基本要求：如把护生分成4～5人的小组,提前做好充分的准备工作,每一组负责编制一个场景,在情境演示过程中应突出高血压的健康教育这一重点,注意健康教育的内容完整、详细、条理清晰、口齿清晰、声音洪亮等细节.过程包括：（1）护生通过临床见习、网络学习、社区走访等形式收集真实高血压案例的原始资料,如病史、检查结果、治疗护理经过、生活及饮食习惯等,保证情境的真实性与合理性.（2）根据案例特点设置个性化的健康教育方案,包括布置合理的场景,选择恰当的健康教育方法,准备适合案例特点的辅助教育资料等.（3）准备工作结束后,由各组护生以角色扮演的形式集中演示健康教育的全过程,演示完成后,任课教师引导全体护生对情境演示过程中出现的问题进行讨论并总结点评,引导表演者自我评价,肯定优点,找出不足.（4）最后,找出最佳表演组让其改掉缺点,再次进行情境演示,加深护生的印象.

二、情境教学法在高血压健康教育教学中的作用

1.帮助护生树立正确的护理理念

现代医学模式的发展要求护士树立“以病人为中心”的整体护理理念,满足病人身心健康需求.情境教学法正是护生对高血压患者制定的个性化的健康教育方案,教育过程中不断评估“患者”对教育内容的掌握情况,及时纠正患者不正确的思维方式和生活习惯,以最佳的方式向护生展示了什么是以病人为中心实施的健康指导.

2.以护生为主体,提高了学习积极性

现代教育理念强调：“护生为主体,教师为主导”,“教”始终围绕“学”来开展,以最大限度开启护生的内在潜力与学习动力,使护生由被动的接受性客体变成积极主动的主体,使教育过程真正成为护生自主活动和自我建构的过程.

3.巩固了护生的高血压理论知识

情境教学法使护生处于绝对的主体地位,要能够完整有序地实施高血压的健康教育,必须对该病的病因、临床表现、发展过程、治疗及护理等有深刻的理解,并在有限的时间内以健康教育的形式传输给“患者”,实际上是护生对理论知识的巩固强化过程.

4.培养了护生的临床思维能力和实际工作能力

情境教学法是实现知识、能力、素质并重培养模式的有效方法.

5.增强了护生的团队意识

护生在编制情境、角色扮演过程中相互协作,发挥各自的优势,让情境教学法得以顺利实施,并使其效果最佳化,从而增强护生的团队意识.

三、对情境教学法运用过程的建议

1.不可忽视教师的主导作用

教师要负责创造一个积极活跃的自主学习氛围,引导护生以高血压的健康教育为主线进行情境演示,在此过程中细心聆听、发现问题,小结时提出中肯的意见.这要求教师具有广博的知识、丰富的临床经验.同时也拓展了教师思维,调动了教师的积极性,真正做到“教学相长”.

2.健康教育环节不齐全

在教学中发现,护生在健康教育之前没有针对患者的生活习惯、情绪状态进行评估,在教育过程中照搬书本知识,不能因人而异地进行生活细节指导与情绪调整,在教育之后也没有效果评价,使得健康教育事倍功半.

3.健康教育形式单一

情境表演时绝大多数同学都采取面对面谈话的形式进行教育,事实上,在此基础上配合以知识卡片、配以彩画和影视资料,或者采取幻灯片授课、举办讲座、随访、给高血压患者举办座谈会、借助实物等多种教育形式,健康教育效果更好,同时也丰富了护生的工作经验,提高了多方面的健康教育能力和专业水平.

总之,在健康教育教学中运用情境教学法可以帮助护生树立以人为本的护理理念,增强人文关怀意识,提高护生的学习积极性,锻炼护生理论联系实际的能力,培养护生的临床思维和实际工作能力,增强护生的团队意识.