本站原创摘 要 ：当代大学生的思想观念、价值取向和行为方式更加复杂化、多元化,大学生的主体意识逐渐增强,这些主客观因素的变化使得传统的榜样教育在大学生思想政治教育中的作用有所弱化.本文从榜样教育过程中受教育者、教育内容、教育方式以及教育者的素质几个方面,提出了如何加强榜样教育在大学生思想政治教育中作用的实践策略.
关 键 词 ：榜样教育；大学生；思想政治教育
中图分类号：G641?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0267-03
榜样教育是我们党思想政治工作的优良传统,也是高校对大学生进行思想政治教育行之有效的重要方法之一.、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：“要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主,反映高等学校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹.”然而随着现代社会的发展,大学生的思想观念、价值取向和行为方式更加复杂化、多元化,大学生的主体意识逐渐增强,这些主客观因素的变化使得传统的榜样教育在大学生思想政治教育中作用有所弱化.面对新形势、新情况,如何有效利用榜样教育这一传统教育方法,结合时代特点,有效开展大学生思想政治教育工作,成为高校思想政治工作者必须思考的课题.
一、榜样和榜样教育
榜样通常是指人们行为仿效的对象,是由社会或个人选择的,值得社会大众或个人学习和模仿的具体的人或集体,具有正面性、社会性和抽象性等特征.榜样教育是传统思想政治教育的一种形式或方法,它将抽象的说理变成活生生的典型人物和事件来进行教育,通过对榜样的先进事迹或先进思想的宣传,激起人们的共鸣,引导人们学习、对照和仿效榜样的行为习惯、知识技能和思想品德.榜样教育具有巨大的号召力和鼓舞力,在大学生思想道道教育中发挥着重要的作用.
二、榜样教育在大学生思想政治教育中的可行性
1.从历史经验来看,古今中外都重视榜样教育.中国是一个善于以优秀人物为榜样开展教育的国家,古往今来的教育家都十分重视榜样教育.孔子常举尧、舜、禹、周公等人作为榜样,教育弟子们“见贤思齐”；朱熹教育弟子“学习圣贤”,诸葛亮要求晚辈“慕先贤”.我们党也非常重视榜样的塑造,上世纪60年代“向雷锋同志学习”活动就是榜样教育的典型范例.外国教育家同样重视榜样教育,捷克教育家夸美纽斯强调“要用良好的榜样教育学生”.英国教育思想家洛克认为,在各种教育方法中,榜样教育是最简明、最容易又最有效的方法.
2.从心理学角度讲,榜样教育符合大学生的心理特征.大学生大都情感丰富、意气风发,正处在一生中心理变化最激烈的时期.他们可塑性大、模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,容易让他们从心里上产生共鸣,渴望成为榜样一样的人.他们有自信、不服输,有赶超的,榜样能激发他们的学习劲头,努力向榜样靠近.他们自我意识增强,但辨别能力弱,有了榜样作为奋斗的目标,能够帮助他们在行为价值取向上做出正确的选择.
3.从现实情况来看,榜样教育能满足大学生的内在需求.调研结果显示,大学生希望有先进典型引路,在他们成长道路上给予帮助和引导.他们也愿意以心目中的榜样为目标去努力奋斗,优秀大学生和先进人物的讲课、报告深受大学生欢迎.榜样教育也是大学生自我教育重要方法,绝大部分学生为了寻找精神动力,为了给自己树立奋斗目标,都树有自己心目中的榜样,期望自己和榜样一样有良好的道德品行、积极的人生态度,有能力实现人生理想.
三、榜样教育在当今大学生思想政治教育中的问题及分析
榜样教育是当今大学生思想政治教育中常用常新的方法,但是在实际教育过程中,往往会遇到老师精心策划的活动,学生不感兴趣；或是学生对树立的榜样不感兴趣等现象,使得榜样教育达不到预期的效果,这其中有着多方面的因素.
1.大学生思想观念变化,对传统榜样的认同度降低.现代社会发展带来的经济全球化和网络信息化,引起了大学生思想观念的深刻变化.广大学生从内心渴望榜样的激励,然而在现实中却对学校、老师树立的榜样关心较少,认可度不高,向榜样学习的积极性降低.目前高校、老师树立的榜样大部分是集体主义价值观的类型,榜样很少或者没有个人利益,这也与学生接触到的市场经济的、平等、自主意识等不能很好兼容,这在一定程度上降低了传统榜样教育的实效性.
2.榜样教育内容不贴近学生,无法满足学生的实际需求.在榜样教育的过程中,榜样的选择往往比较单一,或者是从教育者角度考虑去选择确定的榜样,对学生个体的认同和需求往往考虑不够,倾向于从特定的人群中选出,一般是获得成功、做出突出贡献的成年人,抑或是有特殊经历的学生,对大部分学生而言难以模仿,让学生失去了努力的内在动力.有时为了凸显榜样的优秀,教育者往往容易将榜样脱离实际的夸大,这反而让大学生产生距离感,从而影响了榜样教育的效果.
3.榜样教育的形式单一,难以激发大学生学习动力.目前我们高校榜样教育形式主要还是单向灌输式为主,树立的榜样通过报纸、宣传栏进行事迹介绍,或者是通过思想品德课堂讲授、事迹报告会宣讲,号召广大学生向其学习,后续跟进教育方式比较少,忽视了大学生在接受榜样教育过程中的心理过程,不够关注大学生对榜样的反馈.这种流于形式的教育方式,对榜样的成长经历和内涵挖掘较少,无法从内心上促动学生,激发学生自我教育的动力,从而造成榜样教育有行动无结果的局面,教育效果得不到强化.
四、榜样教育在大学生思想政治教育中的实践策略研究
榜样教育是一种传统的教育方法,教育效果的提高受多方面因素的影响,在提高榜样教育效果的过程中,应当注意教育的每一个环节,针对当代大学生特点,结合时代特征,开展榜样教育.
1.注重发挥大学生主体性,引导大学生自我教育.大学生接受榜样教育是一个积极、能动的过程.在榜样教育的过程中,教师要注意引导学生根据实际情况,主动发现学习的榜样,提高自我教育的能力.同时,要增加榜样教育过程中学生的参与度,可以根据大学生特有的心理特点,让广大学生参与到教育活动的设计、组织中来,调动学生的学习热情,号召学生向榜样学习.只有提高大学生的积极性和创造性,让他们自动自觉的学习、受教育,才能将榜样的外在力量内化为主体的自我追求,提升榜样教育效果. 2.注重树立学生身边的榜样,贴近学生生活实际.选择榜样要有代表性,要真实,不能对榜样进行人为的加工,更不能伪造.要树立贴近大学生生活的榜样,让学生觉得自己通过努力也可以像榜样一样优秀,才能让榜样成为激励大学生积极进取的精神动力,进而认真学习.比如学校每年开展“优秀学生”、“优秀学生党员”、“社区优秀学生标兵”评选等.但不能评过算数,老师可以利用年级大会、班会,向学生介绍他们身边同学的事迹,也可以开展经验、做法交流会,让更多的学生对他们深入了解,向他们看齐.
3.注意榜样树立的层次性和多样性,满足学生的发展需求.要树立多样化和多层次的榜样,不能用一个榜样教育所有的大学生,否则就会出现榜样不能被部分大学生认同感的现象.根据年级、学生特点、人生理想、生长环境等,发掘学生身边的榜样,树立不同类型、不同层次的榜样,满足不同学生的发展需求.比如在学生中开展学生“科技之星、体育之星、党员之星、文艺之星、亲善之星”等学生代表的评选,这些大学生的身边的优秀学生,可以使每个大学生都可以找到适合自己学习的榜样,让广大学生实实在在的氛围中深入了解和学习榜样的精神.
4.注重榜样教育方式的灵活性和多样性.要改变传统的单向的传授方式,把榜样教育重点放在引导上,不断拓展教育空间,拓宽教育渠道.实行渗透式教育宣传,运用多种媒介立体生动、实事求是地宣传榜样,也可以让榜样通过现场演说,主题论坛等,与广大同学互动交流.在组织活动形式上,可以开展征文、座谈交流会,主题班团活动等,让榜样优秀事迹深入广大学生.此外还要注重让学生参加实践锻炼,如组织参观考察榜样故里、调研榜样事迹、面对面采访榜样等.只有通过各种方式方法,让学生在了解的基础上学习榜样,榜样示范才会产生更强烈的感染力和说服力.
5.提升榜样教育实施者的整体素质.榜样教育的实施者在榜样教育过程中具有重要的作用,教育者本身就应该是学生学习的榜样,其素质高低直接决定了榜样教育的效果.当前大学生榜样教育的实施者多为其思想政治辅导员,他们事务繁重、工作经验少、自身阅历不足,在一定程度上影响榜样教育的效果.因此,首先要注重提升教育者的思想素质,注重人品塑造和道德修养.其次要注重业务培训,以弥补工作经验上的不足,使他们了解榜样教育的方法和特点,有针对性的开展工作.第三,要注重调研,面对新形式、新情况,要知道怎么做、怎样做好,要了解学生所思所想.思想政治教育者在对学生进行思想政治教育时,不仅要善于言教,更要重视身教,只有言行一致,才能使自己的行为成为学生的先进表率.
列宁曾经说过,榜样的力量是无穷的.但是榜样的力量也是有限的,不管多么崇高的榜样,他对人们的行为和思想的激励作用不能等同于实际的约束力,榜样作用的发挥是以人们认同榜样本身为前提的.大学生的榜样教育过程是一个由外化到内化的过程,我们要在分析当今大学生成长环境的前提下,根据大学生思想道德成长的需要,针对当今大学生思想特点,创新榜样教育的形式和方法,帮助和引导大学生树立榜样,让大学生去模仿和学习榜样,让榜样教育贴近大学生的思想、学习和生活实际,从而逐渐形成高尚的道德品质,树立正确的人生观、世界观和价值观.