本站原创当前,新课程改革进行得如火如荼,新的语文教学观为语文课堂增添了不少活力.然而,依然有一些语文教师的课堂教学是就语文而教语文,课堂气氛沉闷,缺乏生命活力,只重视知识的灌输,却忽略了学生与教师、学生与文本、社会、生活等教育资源的互动；看重了结果,却看轻了过程；只追求考分的回报,却忽视了语文素养的提高.
初中语文教育作为基础教育,面临的任务就是既为高一级学校培养高素质的人才,又要为社会培养合格的建设者,使全体学生各自走上不同的发展成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才.它关注学生全面、和谐的发展.所以提高学生的整体语文素养是当务之急,语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展.如何提高学生的语文素养?我根据自己的教学实践,有以下几点思考.
一、积极培养学生对语文课的兴趣,是学生学好语文,提高语文素养的前提
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”没有兴趣的学习就会变成一种苦役.怎样培养学生的语文学习兴趣呢?我认为,第一,和谐的师生关系是培养学生语文课兴趣的前提.教师要从“一切为了学生发展”的理念出发,增强“人本”思想,与学生平等相处,以诚相待.教师要充分尊重学生的人格与个性,课堂上,学生答错了也不要紧,回答不完整允许其他同学进行补充,没想好允许再想,有不相同的意见允许学生进行争论,这样才能培养学生语文课兴趣.第二,认识语文的重要性是培养学生语文兴趣的基础.教师要让学生明白,语文是学好其他学科的工具,语文是我们生活的工具.第三,以学生为中心是培养语文课兴趣的重点.学生是一个个鲜活的生命,是一个个有思想有尊严的个体,而不是存储知识的容器.所以,课堂上教师要让学生这生命个体活跃起来,让学生的全部身心都投入到学习中,让他们自己去学习,去感悟,去总结,去提高.第四,精心设计课堂是培养学生语文课兴趣的关键.语文课堂教学要精心设计,可以根据课堂教学的实际情况进行分组讨论、提问.每个小组在充分了解课文内容的基础上,派代表提出学习中遇到的问题或有探究价值的问题,通过师生互动、生生互动、合作交流来完成,最后比一比,哪组学生提的问题最好,哪组学生回答得最好.因为学生的提问是面向全班同学,强烈的好胜心和不甘落后的心理会激发他们主动提出问题,同时也会使其他同学认真听讲,积极思考,主动解答问题.教师还可以当堂评选“最佳提问人”“最佳问题”等,以此调动学生参与课堂学习的积极性,进而培养学生对语文课的兴趣.第五,减轻学生课业负担是培养语文兴趣的重要保障.语文作业的布置既要注重知识的巩固,又要注重调动学生学习语文的积极性；既要学生学习科学文化知识,又要发展学生的个性,让观察、朗读、写作、画画、表演、上网、辩论、参加社会实践活动等成为语文课作业的形式,改变过去以书面作业为主的单一的作业形式,将听、说、读、写、画、游戏等巧妙联系起来,激发学生的语文兴趣,促进学生个性发展.总之,培养学生学习语文的兴趣,是提高其语文素养的前提.
二、培养学生良好的语文习惯
要培养学生良好的语文习惯,首先可以建立教育教学的常规机制,即为学生制定合适的学习规矩.如在上语文课时,我对学生的读书、提问、回答等都有详细的要求,旨在建立一个良好的课堂教学秩序.其次,教给学生学习的方法,通过强化训练,培养良好的语文习惯.例如,我帮助学生养成课前预习、课后复习的习惯.再次,在培养语感上下工夫.语感是人们对语言符号的一种直觉,是一种高级的语言定势.无论是理解语言还是运用语言文字表达,语感都是极其重要的.
学生只有养成良好的语文习惯,才能促进自身的全面发展,才能为终身发展打下良好的基础,也只有这样,语文课程的工具性和人文性的统一才得到较好的体现,从而提高语文素养.
三、阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径
“巧妇难为无米之炊.”学生语文素养高低的关键,便是语言这“米”的多少.“米”从何来?在于扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书.“读书破万卷,下笔如有神”,在不断积累、熟悉语言中,学生真正把古今语言精华据为己有,聚沙成塔,待到说话、作文时才能呼之欲出,信手拈来,左右逢源.正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐,笔直千多任歙张.”
可阅读也有其自身的规律,它有一个由少到多、由低到高的循序渐进的过程,没有阅读量的积累,很难有阅读质的飞跃.那么,如何增加阅读量,引导学生多读书、读好书呢?首先,要充分利用课文,使精读与泛读紧密结合,教给学生精度和泛读的方法.这样,学生将在课内学到的方法运用到平时的阅读中,也能很快把握阅读重点,阅读的速度也有所提高.其次,课外大量泛读,注重阅读方法的指导.一是要指导学生选择阅读的内容.我主要采用两种方法来指导学生选择读物：“拓展读”和经典阅读,从课内向课外延伸,指导学生读一些相关的课外读物.另外,经典著作是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩,任何真正的创造者,总会善于在传统经典中吸收充足的养料作为创新的源泉.二是要教给学生阅读的方法,如浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读.教师还要指导学生做好读书笔记,指导学生摄取信息等等.再次,重活动,激励阅读兴趣.“学以致用”,读书不是为了读而读,教师应铺设平台,开展精彩纷呈而又实实在在的活动,引领学生体会阅读的魅力,丰富他们的人文素养.如古诗文背诵比赛、读书心得交流、读书笔记展示等.通过丰富多彩的活动,学生体味着阅读带来的快乐与幸福,尽情地吸收丰富的营养,逐步形成深厚的知识积累,全面提升自身的语文素养.
总之提高学生语文素养任重道远,涉及诸多因素,教师只有不断探索创新,在新课程的指引下,不断地改进和完善教育教学方法,重视学生的长期发展,才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量.