本站原创[摘 要]审计教学一直是会计电算化专业的一个难点,这当然有专业自身的原因,但是我们在教学过程中不能不想一下自身存在的问题,如果在审计教学过程中用案例教学,可大大增强学生上课的兴趣,同时又增强学生的动手能力,真正做到学以致用,才能达到教学的效果.通过几年审计教学,作者在教学过程中总结了一些审计教学的经验,其中案例教学法,确实是不错的方法.
[关 键 词]会计电算化专业；审计；案例；教学法
[基金项目]院级教改项目“会计电算化审计实训教学研究与实践”,项目编号：JGYB201219
[作者简介]吴丽玲,广西民族师范学院讲师、经济师,硕士研究生,研究方向：财务管理、审计理论与实务,广西崇左,532200；周彩节,广西民族师范学院讲师,硕士研究生,研究方向：财务管理、审计理论与实务,广西崇左,532200
[中图分类号]G424.1[文献标识码]A[文章编号]1007-7723（2012）08-0100-0003
审计教学一直以来就是会计专业的一个难点,对这一问题仁者见仁,智者见智,说法不一,但笔者在长期的审计教学过程中,对审计案例教学法比较看重,无疑审计案例教学会增强学生上课的积极性,加大学生对审计整体的认识,但更大的效果是形成良性互动,让学生积极参与到审计教学过程中来,真正地做到教学相长的目的,也是教学方法的一个创新.
一、在上课过程中进行案例教学
在审计教学的过程中,把复杂问题简单化,这样不但能使学生掌握书本知识内容,更能够使学生学到审计的实践内容,大大增强上课的效果.运用案例教学的最大障碍就是如何把审计内容与审计案例有机地结合起来,在学习理论的过程中加强审计实践的能力.在教学的过程中先进行审计理论内容的讲解（简单讲解）,接下来就进行审计案例教学,把一个公司的审计案例相应的内容让学生亲自进行操作,在具体审计实践过程中学生遇到问题自己解决,培养学生解决实际问题的能力.在实际操作过程中可以多找一些典型案例,避免重复.
(一)教学内容与实训内容不一致时的处理方法
首先根据审计的实践步骤进行审计课程的设计,这样比较有逻辑有条理.其实审计实践的整个环节是一个整体,是不能分开的,但是在审计教学过程中可以人为地分成几个环节,这样学生操作起来比较容易.比如审计重要性评估这个内容：在审计教学过程中,重要性评估是比较重要的课程,是教学的重点和难点所在,这部分内容可以直接把审计实践环节的重要性评估的那个表拿出来,让同学们对照此表逐一进行示范讲解.如下表1所示：
(二)理论与实践的灵活运用
如果以资产总额、净资产（股东权益）、主营业务收入和净利润作为判断基础,采用固定比率法,并假定资产总额、净资产、主营业务收入和净利润的固定百分比数值分别为0.5%、1%、0.5%和5%,计算确定被审计单位2011年度会计报表层次的重要性水平,如表2所示.
这样用表格的形式发给同学们,同学们就可以很容易做出重要性水平的评估,同时理解重要性评估的作用与目的.但同时还要告诉学生审计重要性评估是根据注册会计师的职业进行判断的,像上面的题正好是整数,然而在实践中常常不是整数,我们可以化零为整,可以用一个近似的数值；而且重要性评估的百分比也不是一成不变的,例如注册会计师可以把总资产的百分比改为0.5等,这就是重要性的特征,是个近似值,也是会计与审计的最大区别.
二、审计案例教学法的改革与创新
审计案例教学法不是一个新的思维,很多人提出这一观点,但在审计教学法的具体应用上笔者针对会计电算化专业审计教学的的现状及会计事务所审计过程中的一些基本流程,特提出以下几点建议.
(一)审计案例教学法的实际应用
对于审计教学中,采用案例式教学方法,在每一章节中都设计一个实训案例,让学生进行角色扮演亲自进行审计,让学生知道一个注册会计师在审计中的地位和作用.在这一过程中主要是案例的设计与完成的问题,在这个过程中一定要找到典型的案例,能把当前所学的知识与案例有机地融合到一起,这个案例不能太大,太大就是综合实训的部分了,案例要有针性.例如“内部控制测试”的内容,我们可以用货币资金审计为例,主要关注货币资金的授权控制、职务分离控制、审核控制、保管控制等内容.让学生自己去思考去领悟,这样就把“内部控制测试”这个复杂问题变得浅显,真正让学生把审计知识应用到审计实践中去,达到最佳的教学效果.
(二)采用“竞赛”审计教学法
“竞赛”审计教学法,就是教师先把学生根据人数分成若干组.然后根据教学要求提出审计规则,把实践教学内容分配到各小组,由各小组根据分配的审计内容去完成审计任务.每个学生都有任务分工,学生在教师的指导下提出解决问题的方法,然后进行具体的操作,教师引导学生完成一个个具体的操作.各个小组通过这种方式学习新知识,增强了学习的创新性与原动力,同时增强学生的实践操作能力,而且在竞赛的形式下又激发了学生的创新性,可以通过各种方式完成审计任务.最终让学生自己提出问题,思考问题,解决问题.
三、审计案例教学的模块划分
在审计案例教学过程中,为达到简便可行的目标,教师可将审计课程划分为不同的教学模块,然后再根据教学模块将审计任务分配给学生,也便于学生进行单项操作.
(一)教学模块的划分
教学中进行模块的划分可以省时省力,例如划分为：筹资与投资循环审计、销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、货币资金审计等.这样划分出来,便于给分组的学生布置审计任务.各组既能分别完成任务又防止抄袭现象的发生,给学生压力与动力.同时,便于让每位学生都能根据自己对当前任务的理解,运用所学的知识和自己的理解解决问题,为每一位学生提供学习与思考的独立空间.这样在最短的时间内可以完成审计的教学目标,之后可以让各小组再调换模块,在短时间内可以掌握大量的知识内容.
(二)学生角色的扮演
学生在审计实训前要进行角色的分配,例如主审、助理、外勤人员等.首先要分工明确,这样在实训中才能避免出现有人没事可做,有人做事太多的现象发生.同时避免使审计实训流于形式,真正做到人人参与、人人出力.教师在整个实训操作过程中是次要角色,主要让学生自己去操作去发挥.教学中要尽力体现以“学生为主、教师为辅”的教学思想.强调学生的主体性,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创新性.
以上是针对审计教学中比较难讲的内容提出的一些方法.如何把审计这门课上好,能让学生对审计这门课产生兴趣是一项长期的工程,既有教学设计上的窍门也有教学中的技巧,还有审计实训上的充实,而审计案例教学可以为教学与实训提供一个平台,又能有效地衔接教学与实训,在实践教学中是一个很好的办法.
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