《财务管理》课程考核

【摘 要】《财务管理》是高等院校经济管理类多个专业共同开设的课程,如何合理的安排课程考核是师生普遍关注的问题.文章从实行分专业考核还是统一考核、采用形成性评价还是总结性评价、考核的具体形式三个方面进对《财务管理》课程考核行了探讨.

【关 键 词】财务管理；课程；考核

《财务管理》是大多数高校经济、管理类各专业的必修课程,也是其他多个专业的选修课程.本课程主要介绍财务管理的基本理论和基本方法,使学生对财务管理有一个基本的认识,领会财务管理在现代企业管理中的作用,并能为本专业的学习提供帮助.要求学生明确企业财务管理的目标以及货币时间价值、风险与收益等基本概念,掌握财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配以及企业价值评估等理论和方法.

《财务管理》课程考核是教学评价的重要组成部分,对实现教学目标具有重要的督导作用.设置得当的课程考核有利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新精神和创造能力,并对教学起到反馈、调节、评价和促进作用.那么应该如何安排课程考核,才能起到以上作用?在从事多年财务管理教学的基础上,笔者就以下几个方面谈一谈自己的体会.

一、实行分专业考核还是统一考核

以往本门课程考核时,考虑到各专业班级之间评分的公平与可比性,以及教师命题、评价的可操作性和效率性,一般都要求统一命题,统一考核.但基于以下原因考虑,笔者认为分专业考核更为合理：

首先,虽然各专业开设的本课程教学总体目标基本相同,但课程定位不同.对会计学、财务管理专业,该课程（也称中级财务管理）是核心课程；对经济管理类其他专业,该课程是专业教育必修课；而对于经管类以外的各专业,如语言类,社科、理工类各专业,则是为扩展知识面而开设的选修课.

其次,学时安排不同.会计和财务管理专业的本课程学时安排比较多,以本校为例,一般有中级财务管理48或54学时,高级财务管理48或54学时；其他经管类各专业,本课程一般安排48学时或54学时,不分中级和高级课程；经管以外各专业,一般设置为选修课,只安排32学时的课程.

再次,教学重点不同.对于会计和财务管理专业,重点在于财务决策、财务分析等方法的具体应用上.比如讲到项目投资决策部分,基本方法对这些专业的同学来说非常简单,只要介绍清楚就可以,而后面的不同寿命期投资项目的决策,设备更新决策、考虑折旧和所得税问题的复杂决策等才是研究的重点；但对于经管类其他专业的同学来说,由于会计方面知识学的比较少,复杂问题的决策不宜过多展开；而对于经济和管理类以外得各专业,重点应该放在基本方法比如贴现分析的几种不同决策方法上.

二、采用形成性评价还是总结性评价

形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是在对学生学习过程的持续观察、记录的基础上做出的评价.形成性评价重视的是过程,具体可以采用观察、提问、作业、测验、问卷、案例分析、分组讨论等手段.形成性评价应设置得较为频繁,比如可安排一个章节或一个单元后的作业、小测验等.

在《财务管理》课程中采用形成性评价的好处在于：

首先,可以及时获得反馈信息,有利于教师改进教学.比如在课堂讲解的同时,通过观察学生对所讲内容的反应,了解学生对所学知识的理解情况,可以随时调整教学.

其次,促使学生及时掌握已学部分知识.如“货币时间价值”部分学习结束后,可以安排作业或者小测验,促使学生及时回顾课堂所学内容,并加深理解,为以后投资、筹资等单元的学习扫清概念理解和方法基础上的障碍.

再次,可以及时发现学生学习过程中存在的问题,比如通过提问、作业等发现部分同学在与折旧相关的流量分析上发生错误,教师可以对这部分内容重新讲解,学生也可以及时发现自己有哪些理解上的偏差,存在哪些错误,并根据教师讲评和自己的重新认识进行更正.

第四,增强学生学习积极性.通过教师的正面肯定,使学生通过情感反应加强了进一步学习的积极性,也通过学生的认知反应加固了其对正确概念、原理等的认识,校正了含糊的理解和不清晰的记忆.

第五,促使学生参与评价.比如在以往的教学中,安排问卷调查,请学生自己分析什么样的评价方式更为合理,同学们也提出了很多建设性的意见.

当然,形成性评价在应用时也存在一些弊端,比如：如果不把形成性评价的结果量化并计入到学生最终成绩中,学生的积极性和参与度不够,如果量化并计入最终成绩,其评价结果本身可能并不公允,比如提问时每位同学回答的问题不同；作业很难保证独立完成；分组讨论时部分同学不开口不参与；作业、测验的评价难以标准化；频繁评价的时间精力难以保证等等.

总结性评价则是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而进行的评价,也称为“事后评价”.总结性评价最常用的手段就是学期末的考试,其目的是检验学生的学业是否最终达到了课程教学目标的要求.

在《财务管理》课程中采用总结性评价的好处在于：

首先,可以考察教学目标的实现程度,考察学生掌握知识、技能的程度和能力水平.通过期末的考试可以考察学生是否明确企业财务管理的基本概念,是否掌握了财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配、企业价值评估等的理论和方法,是否具备财务决策分析等能力.

其次,便于评定学生的学习成绩.总结性评价最常见的作用是评定学生的学习成绩,通过对学生达到教学目标的程度予以确定并打出分数,评出等级.

再次,对教师的教学提供反馈.教师可以从评价结果中获得有用的信息,了解学生对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点,这些信息将会对教师下一次组织教学提供参考.

应用总结性评价也存在一些弊端：比如,学生不重视过程只重视结果,平时学习积极性不高,考试前临时抱佛脚；总结性评价有一次考试定终身之嫌,忽略了过程的考核；基于考核时间的限制,难以覆盖绝大多数知识点,也难于满足对学生创新和创造能力的考核.

在实际应用中,对《财务管理》课程考核应将总结性评价和形成性评价相结合.在形成性测试时,不要简单地只打分数,而应通过适当形式地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料.如果学生掌握,应明确指出；如果没有掌握,也要尽可能予以鼓励并提出改进建议.在进行总结性评价时,要采用合适的考核形式,设定适当的考核难度,选用多种类型的考核题目,保证评价结果的客观、公正,能够反映出学生对知 识和技能的掌握程度以及学生的能力.

三、采取开卷、闭卷还是论文形式

在总结性评价时,应该选用哪种考核形式呢?目前普遍采用的有闭卷考试、开卷考试和论文几种形式.

在《财务管理》以往的教学中,笔者和同事都倾向于采用闭卷考试的形式.从评分角度来看,闭卷考试确实有不少优点,更适合标准化评分.闭卷考试的特点是：第一,有利于直接考查学生的识记、理解和应用能力,也是对学生多方面基本能力素质的考查.第二,试题形式封闭,有利于培养学生思维的敏捷性和流畅性.第三,闭卷考试不允许学生携带任何与考试无关的资料和工具,不允许学生交头接耳,可能会给学生造成紧张的氛围,影响其发挥.

采用开卷考试,考生可以自由查看资料,但是仍应独立完成.与闭卷考试相比,开卷考试的试题更具开放性,更加灵活,为考生回答问题提供了充分的思考空间,有利于学生充分发表自己的见解,展现自己的能力,发挥自己的水平.开卷考试的特点是：第一,有利于考查综合能力素质.开卷考试时,试题的提问角度不是直接的,大多不是能从书面上直接找到答案的问题.第二,试题形式比较开放,只有对系列知识的融会贯通,才能灵活地驾驭问题的回答,进而发表个人的独特见解.第三,开卷考试允许考生翻阅随身所带的各种资料,考试环境相对宽松,能够减轻学生的考试压力.

以写论文作为考核形式,对教师来说,命题的工作量大大减轻；同时学生也没有考试压力；论文也比试卷更能反映学生的综合运用能力和创新能力.但是论文无法像闭卷或开卷考试那样,有比较大的考核知识点覆盖面,学生可以只选择自己比较熟悉或感兴趣的部分内容展开论述；论文写作时学生可以参考大量资料,有的同学会在网上下载大量资料照搬或者抄袭,对此难于完全杜绝；论文的评分不像试卷那样易于标准化,采用百分制评分并不太合适,也难以体现客观和公正.

对会计和财务管理专业,建议采用闭卷笔试的形式,考核内容覆盖面广,既考核财务分析,财务决策等的方法掌握程度,又考核基本知识点和背景知识了解情况,考虑到这些专业的同学多有参加注册会计师考试的需要,因此在题型安排和难度设置上可以部分参考CPA考试的情况,但对于CPA考试中未考察的实务以外的知识点等仍应考察.

对于金融、国贸、经管、市场等其他经管类专业,难度应该降低,考核基本概念、理论知识和复杂程度一般的分析决策等技能的掌握情况,另外考虑到和本专业结合的要求,可以采用开卷或闭卷笔试加论文的方式考核,开卷或闭卷笔试可以考察学时基本知识点和基本方法的掌握情况,论文又能促使学生结合本专业具体情况,选择部分问题展开研究.

经管类以外的各专业,由于是作为扩展知识面开设的课程,只要学生能了解基本理论,应用基本方法解决经济生活中的简单问题即可.因此只考核基本知识点,最基本的决策和财务分析能力,可以采用有条件的开卷考核方式.