本站原创【摘 要】围绕高职计算机专业学生应具备的知识能力、素质结构及技术应用能力的培养,对高职计算机专业在课程体系、课程建设、理论教学、实践教学、技能培养、师资队伍建设等方面进行了改革探索,进一步明确了计算机专业高职教育的培养目标.
【关 键 词 】专业教学；改革探索；改革思考
为了更好地适应市场,满足社会对专门人才的要求,高职教育应当加强学生的素质教育和应用能力培养,形成以就业为导向,以能力为本位,以实践为中心,以双证为标志,以促进学生的职业生涯发展为最终目标.高职计算机专业是实践性要求很强的专业,为了更好地适应市场需求,我们就其培养目标和方式、课程设置、教学计划、教学方法、师资队伍建设、技能培训等多方面的改革进行了探索与实践.
一、教学改革的指导思想
全面贯彻党的教育方针,依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神,认真落实“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学指导思想,始终坚持以培养学生职业素质和应用能力为核心,结合专业特点和实际,构建和重组专业教学的模式、方法、课程结构、知识能力结构,注重实践性和应用性,使专业教育能更主动的适应市场需求,培养出满足生产、建设、管理、服务等领域第一线需求的高素质技能型专门人才.
二、计算机专业课程体系设置
（1）计算机科学技术发展很快,作为高职教育应该是在具备一定的基本理论知识的基础上,快速地开设市场需求的、较新的、专业技能较强的课程,实现人才培养与市场需求“零距离”的对接.
（2）计算机专业课程大致可分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程三个方面.学生在学完专业基础课程和核心课程的同时,根据自己的兴趣,选择一个研究方向,发挥自己的特长.另外,根据计算机专业的实践性较强的特点,还必须加强专业实习的组织,极力创造条件安排一定的时间进公司、企业实习锻炼.
三、计算机专业课程建设
1.不断更新教学内容、把握重点
由于计算机技术发展极其迅速,因而在教学中对于专业基础课一方面应该有其成熟和相对稳定的教学体系,另一方面也需要不断更新其内容和技术背景.
2.课程建设的其它方面
课程建设除了教学内容上的改革探索之外,还应在师资队伍、教学硬件、教学规章制度、实验室和实训基地等方面进行综合建设,才有可能把一门课程建设好.
四、教学方法改革探索与思考
有了好的课程体系,还必须有好的教学方法予以实现,才能产生好的教学效果.因此在强调一些常规组织教学方法原则的同时,鼓励各科教师根据课程的特点创造出好的教学方法,目前主要从以下几个方面进行了探索与思考：
1. 理论教学方面
理论教学体系的改革,一是大胆改革传统教学方法,本着“实用、够用”的原则,减少理论课的学时数；二是及时融入新知识、新技术,加大技能课程的学时数.在教学过程中灵活采用多种教学方法,其目的就是要培养学生发现、分析、解决问题的能力,提高学生的综合素质,强化学生学习的兴趣,调动学生的主观能动性,激发学生自觉思考、主动探索和创新能力.
2.实践教学方面
计算机学科是一门实验性很强的学科,在努力提高课堂教学的同时,必须加强对实践的教学和管理.根据职业教育强化实践技能教学的特点,一要依托校内实验室和实训基地,完成基础性的实验实习任务；二是在合作办学、资源利用等方面,通过与企事业单位和科研院所实训基地合作的形式,利用社会的教育资源为办学服务,实现由过去的“封闭式”办学到“开放式”办学的转变,大力开展校企合作、工学交替、顶岗实习和模拟实训.
3.加强技能鉴定,提高职业能力
针对计算机专业实践技能强的特点,引入全国计算机信息高新技术技能鉴定考核体系和CEAC认证体系,采用课程置换,将部分课程的培养目标与对应的高级、中级鉴定标准或都行业认证标准相结合,将技能鉴定和行业认证的要求溶入到实践技能教学过程中,使学生学完本门课程后就可达到相应的要求.
五、师资队伍建设改革与探索
高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,轮流安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力.同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任教师,逐步加大教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制.重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务,建立一支“双师型”型教师队伍.
根据学院关于教师提高技能的方案,近年来我系积极采用鼓励教师参与企业项目开发,利用假期到企业锻炼,每学期轮流安排青年教师到实验室或相应企业、公司参加实践技能学习和锻炼等多种方案来努力打造一支实践技能强、紧跟市场需求的教师队伍.
六、结语
经过以上分析探讨,计算机专业教学改革必须以就业为导向,符合市场需求,紧密结合高职教育的培养目标,以学生能力为本位,以实践技能为中心,才能培养出满足生产、建设、管理、服务等领域第一线需求的高素质技能型专门人才.