本站原创摘 要：当今,信息技术已经融入社会生产和日常生活之中,计算机应用能力是大学生必备的基本技能之一.高职院校在计算机课程教学中还存在一些问题,主要体现在学生方面基础和学习能力不足、课程建设方面不完善和师资队伍建设方面不强.本文针对现存问题,提出了“分层教学、因材施教”,“教学改革、课程建设”,“硬件投入、配套建设”,“更新理念、注重实效”的应对措施.
关 键 词 ：高职；计算机；教学；现状；对策
1.研究背景
当今,信息技术已经融入社会生产和日常生活之中,计算机应用能力是大学生必备的基本技能之一.计算机课程早已经是高职院校必修的公共基础课程.目前,高职院校在计算机课程教学中还存在一些问题,高职生计算机应用能力培养明显不足,有待于改革解决.
2.高职院校计算机课程教学现状与分析
高职院校计算课程教学现存问题较多,影响因素较复杂,主要体现在学生方面基础和学习能力不足、课程建设方面不完善和师资队伍建设方面不强三个方面.
2.1 学生方面的不足与分析
（1）高职生入学计算机基础薄弱.从高职生生源结构分析,来自农村的学生比例远远高于城市.城市里的中学都开设有计算机课程,且学生家庭通常都有电脑和网络,学生的计算机应用基础较好.而农村,特别是偏远地区农村,因为所就读学校的教学条件有限及家庭地域限制,很多学生在高职入学前接触电脑的机会较少,计算机应用基础薄弱.
（2）高职生学习能力不强.从高职生源质量分析,高职生生源来自高考或自主招生、对口升学,学生的学习能力和学习成绩不高.尤其体现在自我约束能力方面,高职生在学习上的自我约束能力普遍不高,学生对计算机的学习更多的表现在网络游戏中,不重视计算机课堂教学和学习.在计算机课堂上,看电子书、睡觉、聊天、使用计算机玩游戏、看电影、聊的现象较普遍,在课后能进行复习、预习课堂教学内容的非常少.
2.2 课程建设方面的不完善与分析
（1）理论与实践学时比例失调.根据调查,高职院校计算机课程理论和实践学时比例设置约为2：1或1：1,学生普遍反映理论课过多,单调枯燥,动手机会少.
（2）教学内容脱轨.计算机教材的更新速度远远跟不上计算技术的发展,因此一些教学内容陈旧落后.
（3）教学条件不完善.计算机课是属于公共基础课,通常在高职院校采用在阶梯教室合班上课,很多高职阶梯教室设备不完善,缺少良好的音响及投影设备.另外,计算机更新淘汰速度很快,虽然各高职院校教学用计算机较多,但是普遍陈旧落后.
2.3 师资建设方面的不强与分析
长期以来形成的教学模式是以教师为中心的灌输式教学,虽然近年来高职提倡以学生学习为中心的教学理念,但是在计算机课程教学上实施与收效甚微.理论课还是普遍的板书+讲解+投影播放；实践课是布置一些作业,放羊式管理.
3.对策研究
3.1 分层教学,因材施教
从高职生入学计算机基础薄弱的影响因素分析,城乡一体化建设还需要相当长的建设路途,城乡现代化差别还将在一定的时期内长期存在,高职中大部分生源来自农村,这种入学计算机基础薄弱的现象还将长期存在.针对高职生入学计算机基础薄弱问题,建议在入学后进行计算机摸底考试,针对不同基础层次的学生实施分层教学,因材施教,提高教育教学的针对性.
3.2 教学改革,课程建设
将计算机课程与高职专业结合起来,将专业、行业的计算机应用元素融入到教学内容中,变通用教学大纲和教材为专业（专业群）用教学大纲和教材.只有这样,才能从根本上提高学生的学习兴趣和学习动力,从根本上提高高职计算机课程教育教学成效.调整教学计划,增大实践与理论学时比例,以提高学生实践应用能力为中心科学优化课程设计.及时更新教材,保障教学内容与计算机行业快速发展的同步性.
3.3 硬件投入,配套建设
改造升级阶梯教室现代化教学设备,增强音响及投影设备教学效果.上级主管部门及学校领导在资金和执行力度上给予保障,及时淘汰机房陈旧教学用计算机,保障教学计算机的先进性.
3.4 更新理念,注重实效
教师要更新教学理念,教学改革勿走形式,注重实效.教师要深入专业、行业,取材现场实际教学素材,合理设计教学方法,广泛学习先进教学经验和方法,切实提高教育教学质量实效.学校要在师资建设方面给予资金和政策上的保障.教师在课堂上要严格管理课堂教学秩序,引导、指导、教导学生养成良好的学习习惯,打造积极向上的学习氛围.
4.结束语
总之,高职计算机课程教学改革是一项长期而艰巨的任务,需要我们教育工作者在实践中不断探索和创新.因为笔者教育教学经验和理念研究水平有限,本文仅仅提出个人思考和建议,希望能够为同行教学改革提供一丝借鉴和思路.
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