本站原创小学是科学素养启蒙教育的最佳时期.科学素养是指在日常生活、社会事物以及个人决策中所需的科学思想、科学方法以及对客观事物的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质.而我国的小学生由于种种原因科学素养比较薄弱.现在的小学生是国家建设的主力未来的生力军,他们素养的高低会直接影响未来科技的发展,所以作为一名教育工作者尤其是一名科学教师,如何在科学课程教学中培养学生的科学素养呢?
一、培养科学兴趣
兴趣是学习最好的老师,小学生对周围的事物都怀有浓厚的兴趣.
学习科学首先是让学生获得兴趣,让学生做喜欢的活动.学生活动时,我们应当鼓励他们；当学生探究时我们应该友好地支持他们；当学生提问时,我们尽量给他们一个满意的答案；当学生有所发现时,我们应当给予表扬.
培养兴趣不能只局限于课堂,还应该让孩子们到自然界中去感受去体会.科学教师不但要给每一位学生表达自己观点的机会还要倾听每一位学生的提问.我们要鼓励、引导学生用自己的方式研究、去寻找答案,以此拓展学生学习科学的兴趣、培养学生的思维品质.
兴趣是科技之花的导线,我们要用兴趣这根粗壮的缆绳将学生拉向科学的顶峰.
二、培养科学精神
科学精神指对科学技术具有正确价值,形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能实事求是,既敢于独立思考又乐于互助合作.所以我们在科学课程教学过程中要注意培养学生的科学精神.
（一）持之以恒的精神.现在的学生缺少的就是这种精神,不要因为一次失败就垂头丧气,你想如果美国科学家爱迪生的数次失败后没有坚持下去,那么我们现在还可能在黑暗中.所以我们要教育学生要具有持之以恒的精神,才能形成科学素养.
（二）创新精神.现在的社会需要创新,没有创新就不会有发展.所以在科学课堂上形成一种竞争机制,鼓励学生去大胆尝试,树立个性,形成独创的思维方式,让科技之树开奇花,结异果.多表扬,少批评,在赞赏中鼓励学生创新.
（三）质疑的精神.教师要鼓励学生对自己不明白的问题敢于质疑,不要人云亦云,每一个人都可以对老师或同学的结论提出质疑,并进行争论,以此培养学生的科学精神.
总之,科学精神不仅只限于这几点,这就要求教师不能只做一个教育者还要自己成为一个对科学有兴趣的学习者、创新者,这样才能培养出具有科学精神的学生.
三、在科学活动中让学生自己发现
学生的形象思维强于抽象逻辑思维,我们就抓住学生的爱观察,爱动手的特征,着重强化科学方法,科学思想的渗透、培养和形成,从而提高科学素养.如：我们讲动物的生命周期这一单元时,学生发现蚕卵可以变成蚕,蚕慢慢长大再变成了蛹,蛹又可以成为蛾这一动物的生命过程.就可以推测其它一些动物也有相似的变化.教师在活动中应放手让学生自己去猜想、探究,去发现,去总结,从而让学生自己在探索中发现答案,这样比起老师单纯地让学生枯燥地记书上的那些概念要强得多.
要想让今日的学生成为明天的栋梁这就需要我们广大的科学教师提高自身的科学素养,树立科学之风,大力提倡学科学、爱科学、注重知识教育和培养能力相结合,最终形成并提高学生终身的科学素养.