本站原创[摘 要] 随着我国社会经济的快速发展,企业对会计人员的能力、素质等方面提出了更高的要求.但就当前很多高职院校的会计专业毕业生情况来说,其动手能力与实际操作能力缺乏,不能充分满足企业的用人要求.造成这种问题的主要原因是高职院校会计教学中,缺乏理论与实际相结合的教学模式,因此为了大力培养高技能应用型人才,高职院校应该以工作过程为导向,做好会计课程教学的设计工作.本文就此进行探讨.
[关 键 词 ] 高职院校；会计；导向；教学设计
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 073
[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）23- 0127- 01
1.高职会计课程以工作过程为导向进行设计的必要性及原则
1.1 以工作过程为导向进行课程设计的必要性
高职会计专业在教学的过程中,主要开展理论教学与实践教学.目前,在课程结构设计上,很多院校仍以理论教学为主,重视对相关知识的教学,而忽视学生的实际操作.这种重理论、轻实践的课程设计,造成会计专业毕业生的动手能力普遍较弱,从而无法满足企事业单位的用人要求.因此,要在会计课程教学中,实施以工作为导向的课程设计.
1.2 以工作过程为导向进行课程设计的原则
在对高职院校财务会计课程进行教学设计的过程中,应当以企业应用为原则,采取理论结合实际的教学方法,即通过会计教学中的项目教学及项目学习的方法,在让学生学习到理论知识的同时,实现其实际应用能力的有效提升.另外,在教学过程中,还需要为学生设定一系列的题目,让学生能够通过讨论与讲述,实现其语言表达能力的有效提升.因此,概括来说,就是要在会计专业课程设计当中,以学生就业为导向,做到对学生实际应用能力与综合能力的有效培养,满足用人单位的要求.
2.高职会计课程以工作过程为导向进行课程设计的具体操作过程
2.1 完成对会计主管与资金核算岗位的课程设计
在对会计主管与资金核算岗位的项目进行设计时,需要根据会计工作的具体流程来进行.首先,在岗位设计时,需要学生通过对所涉及项目的实际调研与分析,了解被调查单位的核算制度与财务机构设置,以及企业会计核算及财务管理各项操作内容.
2.2 完成对资产核算岗位的课程设计
在对资产核算岗位进行设置时,同样需要依据会计工作的流程,要求学生对企业资产所涉及业务的全方位判断,并做到对一些资产案例所涉及的账务处理进行有效的分析与描述,并对存在的问题进行解决与处理.在这一项目设计中,涉及应收账款、金融资产、长期股权投资、投资性房地产等核算内容,有利于学生动手能力的充分提升.
2.3 完成对负债核算岗位的课程设计
在对负债核算岗位进行设置时,会涉及负债岗位的全部工作,其中包含了对负债业务的判断,对账户的有效选择,对账户所涉及款项的计算,以及对主体业务所涉及账务的解析决策与处理.通过本项目的实施,能够让学生掌握流动负债与非流动负债核算两项内容.
2.4 完成对权益核算岗位的课程设计
在权益核算岗位进行设置时,要求学生能够对权益岗位全面了解,并能够对权益业务进行有效的判断,能够选择与应用账目,对账户金额进行计算,并对主体业务所涉及的账务进行处理与解析决策.在本项目设计中,可以让学生掌握利润核算、权益核算、收入费用核算等内容.
2.5 完成对财务会计报告岗位的课程设计
财务会计报告岗位课程的有效设计,能够让学生在学习过程中做到对会计报告岗位的全面了解,其中包含了对各项会计工作流程的充分了解,并能够做到对企业账户的有效选择、计算,对企业主体业务的项目进行处理.通过报表项目的制定,完成账务解析决策的过程.在此项课程设计当中,会涉及资产负债表、利润表、流量表的编制等内容.
2.6 完成对综合实训操作项目的课程设计
前面所提及的5项课程设计都是对学生单一方面能力的培养.而在实际操作过程中,会计人员需要完成整套流程的工作.因此对高职教师来说,需要在各项课程设计项目学习结束之后,将各操作项目进行综合,从而全面做到对学生综合应用能力的有效提升,并做到对学生实际处理问题能力与动手能力的有效提升.在会计工作流程完成之后,还需要将账目整理与装订,以档案的形式保存起来.另外,此课程项目可以作为学生期末考核的重要组成部分.因此,在综合实训操作项目的课程设计中,也包含着会计档案整理与装订两项内容.
3.总 结
以工作过程为导向的高职院校会计课程设计,能够从企业的用人要求出发,根据项目教学与项目学习的方法,根据会计教学实用性的原则,以企业融资的案例为引导,将各个项目教学的内容分散在每一项课程设计当中,从而能够让学生在学习过程中,做到理论与实践相结合,提升其实际操作能力,满足企事业单位的用人要求.
主要参考文献
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