本站原创[提要] 实践需要以及其他因素的变化为会计电算化提出了更新更高的要求,分析当前会计电算化教学重要性,探析改革会计电算化实践教学策略,使高职学生适应当今社会要求.
关 键 词 ：高职；会计电算化；改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2013年4月21日
一、高职会计电算化教学的重要性
本课程是高职会计学专业的专业必修课程,它是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才服务的.通过本课程的学习,使学生获得电算化会计理论及会计软件工作原理等基本知识,培养学生的实际操作能力,使学生受到电算化会计实现手段的训练,增强学生用现代计算工具处理经济业务的意识.学生必须先完成计算机基本知识和会计学专业相关知识（基础会计、中级财务会计、成本会计等）的学习,才能学好本课程.同时,通过学习本课程,可以巩固、提高以前所学知识,并促进后续其他课程的学习.
二、高职会计电算化教学改革策略
(一)会计电算化实践教学体系
1、单项的模拟教学实训.在会计电算化教学实践中,教师需要对会计电算化专业所涉及的所有专业课程进行种类划分,设置不同的教学单元,对各个不同的教学单元进行相对独立的课堂教学实训.例如,可以将会计实务按照费用、收入、所有者权益、负债和资产等进行划分.可以将会计电算化划分为库存、销货、进货、固定资产、工资、报表和总账等各个单项进行分别处理.为提高学生的综合能力,需要对学生进行各个单项的强化教学,这也是会计电算化教学实践中应该重点关注的内容.
2、分散实训.会计电算化专业的很多专业课都是操作性很强的课程,实践操作对提高学生的动手能力尤为重要.因此,对实践性强的课程都加大了实训比例,特别是《会计电算化》课程,根据多年探索,为激发学生学习积极性,改革以往传统的教学模式,会计电算化课程在授课过程中加大实践课时比例,按照1∶2的比例安排课时,强化了学生实践能力的培养.
3、阶段性实训.在学完财务会计、成本会计等专业课后,安排阶段性实习,主要是加大实训力度,提高学生的实际操作能力.通过填写各种原始凭证使学生熟练掌握各种原始单据及记账凭证的填制方法及技巧,并能熟练登记各种账簿.
4、综合实训.为进一步培养学生实践动手能力,适应社会需求.在毕业前专门安排综合实训.实训过程中,完全模拟企业实务,从基本凭证的填制到总账、明细账的登记；从手工做账到电脑做账,系统连续地进行最后的模拟教学.综合实训是一次完整的账务处理系统的现实模拟,使学生系统地回顾和巩固3年来所学专业知识,强化了学生的账务处理能力,使学生为将来走上工作岗位做好了充分的准备.
（二）合作学习.学生们在进行上机操作的过程中会遇到各种各样的问题,有简单的,也有复杂的.这时,应该站在与他们平等的角度和学生共同探讨,相互切磋.作为教师,一定要认真对待学生们提出的每一个问题,并根据其个人实际情况做出不同的解答,有的需要演示操作过程,有的需要直截了当的回答,有的需要用另一个角度将学生的思考引入深处.可挑选几个成绩不错的学生和教师一起辅导,这样学生会在相互的讨论中,获取新的知识,受到新的启发,而且学生们的学习效率也非常高.在会计电算化的教学过程中,要根据学生的自身素质进行教学,不能每个学生千篇一律统一要求.“十个手指各有长短”,当然学生们的知识背景、接受知识的能力以及学习方法也各有不同,我们在让后进生学会的同时也要让优等生把知识学牢,这就需要教师根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异,并根据教材的内容和要求因材施教、制定阶段性方案.
（三）要面向社会市场设置课程.随着经济体制的改革与经济增长方式的变化,在社会整体的经济结构中,第三产业已经成为社会经济的重要支柱,并已成为大学生就业的重要渠道.据调查显示,企业需要学生所具有的素质包括：良好的职业道德、心理素质和职业适应能力,基本的经营管理,较强的组织和表达能力,同时要学有专长,具备与本专业相应岗位的实用技能和综合职业能力.高职专业课程计划的制定,必须研究企业需求,研究市场对未来劳动者的需要,提高课程计划的针对性和可操作性.会计电算化的培养目标,就是要培养具有熟练的软件应用技术和硬件维护技术的专门人才,以满足社会对会计电算化技术人才的需求.重新调整专业课程的结构,强化职业教育的职业性、技能性.具体为：新开设一些专业课,以广泛吸收专业的新知识、新技术.加大部分专业课程的学时.
主要参考文献：
[1]杨媚.高职会计电算化教学改革的探索.2011.3.
[2]洪滔.“高职”会计电算化教学方法浅谈.2009.12.
[3]黄守星.美国社区学院对发展我国高职与社区教育的启示.国家教育行政学院学报,2007.2.