本站原创[提要]如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职计算机教育工作者必须深思的问题.本文分析当前计算机教学中存在的问题,探析改革计算机教学策略.
关 键 词：高职；计算机；改革
中图分类号：G71文献标识码：A
收录日期：2012年9月28日
一、高职计算机专业教学困境
高职院校学生的计算机掌握程度影响着未来的深造、就业等,因此高职院校必须不断进行教学改革,使学生具备计算机基本的基础理论和基本操作技能,胜任以后的工作.而当前很多因素已经成了制约高职计算机教学改革的瓶颈,这主要表现在：
1、教学理念落后.有些高职院校没有树立科学先进的教育教学管理理念,不能站在学生的角度了解新时代学生的兴奋点、积极面,不能突出学生的主体地位,缺乏正确的理论指导.管理方式陈旧,疏于对教学活动的全方位管理,在制度上缺乏科学合理切实可行的实施措施.
2、课程设置不合理.偏重于理论教育和素质教育,过分强调学科体系和学术性,一味追求面面俱到,不能及时删减过时、落后的教材,没有充分考虑学生的主体地位,没有突出知识应用和能力训练的特点.
3、教学方法单一.教师不注意授课方法,以自我为中心,以课程为主,上课采用“满堂灌”进行教学,只介绍专业内容,不训练学习能力,固守某种具体的教学模式和方法,不能充分利用先进的教学手段教学,抹杀了学生学习的主动性和创造性.
二、高职计算机教学改革策略
1、着力打造“一主线、五模块”的实践教学体系.打破传统的三段式教学,着力打造“一主线五模块”的实践教学体系.“一主线”是指突出培养学生四种能力（实践能力、创造能力、就业能力和创业能力）；“五模块”是指培养过程的“课程实验—期末实训—毕业实训—顶岗实习—创新性实践活动”.五个模块是根据计算机教学特点,循序渐进地培养四种能力,体现工学结合.这五个模块和整个课程体系,都是围绕主线来展开.其中的“创新性实践活动”对高职计算机人才培养来说是非常重要的,必须有创意和实用的教学.
2、耐心辅导,合作学习,共同进步.学生们在进行上机操作的过程中会遇到各种各样的问题,有简单的,也有复杂的.这时,应该站在与他们平等的角度和学生共同探讨,相互切磋.作为教师,一定要认真对待学生们提出的每一个问题,并根据其个人实际情况做出不同的解答,有的需要演示操作过程,有的需要直截了当的回答,有的需要用另一个角度将学生的思考引入深处.可挑选几个成绩不错的学生和教师一起辅导,这样学生会在相互的讨论中,获取新的知识,受到新的启发,而且学生们的学习效率也非常高.
3、课程设置要面向社会,面向市场.随着经济体制的改革与经济增长方式的变化,在社会整体的经济结构中,第三产业已经成为社会经济的重要支柱,并已成为大学生就业的重要渠道.据调查显示,企业需要学生所具有的素质包括：良好的职业道德、心理素质和职业适应能力,基本的经营管理,较强的组织和表达能力,同时要学有专长,具备与本专业相应岗位的实用技能和综合职业能力,高职专业课程计划的制定,必须研究企业需求,研究市场对未来劳动者的需要,提高课程计划的针对性和可操作性.计算机高职教育的培养目标,就是要培养具有熟练的软件应用技术和硬件维护技术的专门人才,以满足社会对计算机技术人才的需求.重新调整专业课程的结构,强化职业教育的职业性、技能性.具体为：新开设一些专业课,以广泛吸收专业的新知识、新技术.加大部分专业课程的学时,如对《计算机网络》这门课,考虑到计算机网络迅猛普及的发展趋势,对该课程增加一倍的学时,在原有的基础上,加大Inter部分的内容比重,并且在课程中渗透Outlook、IE6、网格等与互联网有关的教学内容.对于实验性较强的课程（如《计算机组装与维护》）也可以增加课程比重.从总体上降学科数目和学时数,增强课程特色,提高课程效率.
4、了解学生,因材施教,制定阶段性方案.近几年来,由于高考制度的改革及高中扩招,接受中等职业教育的学习多半学习基础差、学习习惯差,在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体.学生在进入职业学校以后承受着学生的精神压力.在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中,进入职业学校是他们无奈的选择.多数学生有一种“失败者”的心态,往往心灰意冷,觉得前途无望,甚至抱有“破罐子破摔”的念头,厌学情绪非常明显.再加上市场经济发展的一些负面影响给学生的思想带来很大的冲击,使得原本应该是单纯的职高生却越来越让人读不懂、摸不透,许多教师感慨：“现在学生的思想太复杂了.”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴暗面转向光明,最重要的一点是得先了解他们.在计算机的教学过程中,要根据学生的自身素质进行教学,不能每个学生千篇一律统一要求.“十个手指各有长短”,当然学生们的知识背景、接受知识的能力以及学习方法也各有不同,我们在让后进生学会的同时也要让优等生把知识学牢,这就需要教师根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异,并根据教材的内容和要求因材施教、制定阶段性方案.
5、实践能力的培养.对于高职计算机专业学生的知识结构和应用能力,应当以“学生有一技之长”为主导思想,在课程设置上,注重社会实效,多开设计算机应用软件课程,增强应用技能培养,知识面不要求太广,但是一定要突出专业特色.比如：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程,都强调学生的动手实践技能.另外,还要积极鼓励学生利用网络信息资源进行有效的学习.例如,在介绍计算机病毒的相关知识时,教师可以给出学生一些资料或相关网站,让学生自己动手去查找、学习.这样学生除了从课堂上学习知识外,更重要的是运用学习的技能,从丰富的学习资源中探索和汲取更多的知识.
目前,计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主,如在程序设计中,学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍,形式单调,学生处于被动的学习状态,不能对课程内容作深入的理解.实践课程除了完成作业外,应加强学生创造能力的培养,增加课程设计的内容,教师在设计实践课程题目时,应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同,设计不同难度、不同内容的课题,增加学生的学习兴趣,激发学生的创造能力.
主要参考文献：
[1]杨媚.高职计算机专业教学改革的探索.2011.3.
[2]洪滔.“高职”计算机教学方法浅谈.2009.12.
[3]高职计算机教学改革刍议.2012.6.