本站原创摘 要：语文作业不在多而在精.如果老师能试着让语文作业精彩起来,那么,学生又怎么会拒绝语文?怎么会无视语文为他们的理想乐园呢?语文作业跟课堂教学一样,教师只有心中有学生,才能被学生认可,才能收到事半功倍的效果.
关 键 词 ：鼓励；自主；多样；趣味；结合
作业,作为课堂教学的延伸,是学生掌握知识、形成能力的重要途径.当下,对学习语文的态度与热情,大部分学生是“想说爱你真是不容易”,淡漠、无所谓、至厌倦已是见怪不怪.
语文教学是母语教学.照理说,母语的学习应该更为学生所重视,但其实不然,母语教学的困难大大超过其他学科教学.学母语,即使是从未见过的课文,看一遍似乎全懂,认知没有障碍,甚至一个月不读语文,后续的学习也没有多少问题.这就给学生一个错觉：似乎课文教与不教、学和不学、作业做与不做,几乎一个样,因而学生较难产生学习母语的内驱动力.
早有人提出,教师不是“春蚕”――作茧自缚,也不是“蜡烛”――点亮了别人,燃烧了自己,而是同样鲜活的个体,同样有着追求和个性的自我.那么,教学中,能否以素质教育观念为先导,在改革教材教法的同时,优化语文作业,让语文作业精彩起来,让学生乐于完成,对全面提高学生的语文素质至关重要.
怎样才能让语文作业精彩起来呢?不同的视角可以有不同的做法、不同的论述.这几年以来,我一直试着遵循以下两个原则.
一、鼓励性和自主性结合的原则
“儿童所憎恨的老师,是在任何时候也不可能从那里得到表扬和承认什么事情做得好的老师.”为人师表的我,觉着在语文作业这块土壤中更要懂得赏识、信任、尊重、宽容和提醒学生.
案例一：在实践中,我注意到,学生最不喜欢的作业就是那种机械的、了无生趣的字词抄写.可是,初中语文学习的一项重要任务是“积累”,字词又是最需要“积累”的基础,不掌握绝对不行,怎么办?爱吃甜点的我,脑海中突然有了“加糖”的念头,事情才有了转机.我要求学生自行预习、复习新课的字词,采用课堂小测验的方式,小测验满分者,奖励1分,每周统计,奖励分纳入期考成绩中.于是,学生尝到了“甜头”.
案例二：每批改一本作业,我都在学生的作业本上盖一个“优”的印章.对于作业书写实在太乱的,我就千方百计从中寻得好的字,然后在下面画上曲线,在旁边写一个大大的“好”字,并在作业后面写上：“如果你稍微认真一点,准能写得很好!”每次发作业之前,我都要在全班学生面前表扬作业认真及成绩突出的学生.
为了让学生坚持写好字,我不厌其烦地在学生的作业本上盖上印章,并及时更换一些学生喜欢的印章.这周是“米老鼠”,下周是“机器猫”等,除盖印章,我还写评语,如：“有进步”“你真棒”“真了不起”.
给学生写评语,也是我平时改卷中常用的方式.试卷发下去了,学生急切地翻开,他们在找什么呢?噢,他们急着在找“老师的话”.原来,由于班级人数多,我没有足够的时间去和每位学生分析错题的原因.于是,我试着在他们的试卷卷首写评语――有表扬、有鼓励、有分析、也有善意的提醒.如：
好样的!老师为你的进步喝彩,望再接再厉!
聪明的女孩,发现你和马虎交朋友了!
可爱的男孩,逆水行舟,不进则退!
让我没想到的是,这鼓励的方式竟然大受学生的欢迎,取得了意想不到的效果.慢慢地,学生做作业的自觉性增强了,也让我真正明白和感受到：学生需要的不是批评和否定,而是更多的肯定和支持.
二、多样性和趣味性相结合的原则
陶行知说：“教学是要让每个学生享受人生最初阶段的快乐,而绝不是‘劳役’,更不是‘苦役’.”作业的设计受教学目标、教学内容所制约.教学中,我试着改变过去语文作业的烦琐单调形象,力求作业呈现多样性和趣味性,从而调动学生做作业的积极性.
案例：国庆假期,我给初一的学生布置了一项作业――手抄报.手抄报的主题是：猜猜――我是谁.要求：第一,贴上一张童年时的照片,在旁边说明照片照于何时何地.第二,介绍自己的兴趣.第三,抄录自己喜欢的名言.第四,刊登自己的佳作.一周之后,学生的作业在教室展出,那丰富的内容、斑斓的色彩、可爱的照片、工整的书写,吸引着每一个学生和科任老师.每天的课间,都可看到师生们观看的身影.于是,我趁热打铁规定每次上课前3分钟,由一个同学向大家讲一个小故事或佳作.这样的活动,增进了学生间的了解,锻炼了学生设计、分析、思考等方面的素质,促成了知识和能力双丰收,情感和思维共发展.
（作者单位 福建省平潭翰英中学语文组）