本站原创古人云：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者.”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效.成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣.兴趣可以孕育希望,可以滋生动力,教师要用一颗赤诚之心,唤醒孩子喜爱数学之童心.根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点,教师从以下几方面去培养学生的数学学习兴趣.
一、创设情景,激发兴趣
趣味情境能直接影响学生的学习兴趣.在教学中充分利用各种新奇的教学用具,发挥直观教学的作用,来引起学生的学习兴趣.如比较两个数的大小,我创设了这样的情景：小兔和小猴是一对好朋友,他俩正在进行折五角星的比赛.小猴折了34个,小兔折了38个,他们都觉得自己折的比较多,为此,他俩争吵不休.这时我随即提出：“同学们,现在请你做个公正的小裁判,为他们做出正确的决定,你把原因告诉他俩,让小猴和小兔心服口服,好吗?”于是,同学们就展开了激烈的争论,有的用手比划,有的实物演示,都在积极努力地寻找最佳答案.通过学生生动有趣、绘声绘色地描述,学生如同身临其境,表现出浓厚的兴趣和求知,终于找到了答案：原来比较谁折的多,就是比较34和38两个数的大小.
二、动手操作,调动兴趣
“问题是数学的灵魂,思维是数学的心脏.”刚入学儿童不善于思考问题,往往不知道从哪里想起,思维缺乏条理性和逻辑性.在教学中,我特别注意运用学具指导儿童动手操作,激发学生思维,活跃学生思维,特别是培养学生创新思维,收到了较好地效果.通过学生动手操作、亲自实践等多种活动,让他们尝到求知的乐趣,从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程.例如,我在教学认识长方形、正方形和圆的时候,充分给学生操作实践的空间,准备好长方体、正方体和圆柱,让他们合作学习,动手操作,利用物体的一个面在白纸上画出图形.同学们经过反复操作发现：正方体的一个面画出的四边同样长的图形,这个就叫正方形.圆柱的底面画出的图形叫做圆,长方体的某个面画出的图形四边不一样长就是长方形,四边一样长就是正方形.这样的教学过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥,从而调动了学生学习数学的兴趣.
三、趣设练习,发展兴趣
数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.灵活多样、新颖、有趣的练习,能使学生克服厌倦心理,保持强烈的学习兴趣,促进学生的有效思维.因此,在设计练习题时,设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外,还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理,适时适地安排一些游戏性练习,是增强练习兴趣的有效手段.另外,还要设计一些有创造性、综合性、思考性的练习,强化习题的趣味性和开放性,这样有利于激发学生的求知,有利于发展学生的发散思维能力.
四、表扬、赏识,延续兴趣
首先,我们应该坚信每个孩子都有优点,当然也都有缺点,这是一个最基本性的评价.其次,要善于发现孩子身上的才能,“东方不亮西方亮”.例如有些孩子思考能力欠佳,但动手能力很强.第三,创造一个鼓励性的环境.学生在回答老师提问后获得了表扬,老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等,这些都能使学生直接获得欢乐,心理上得到满足,这种满足即可增添学生的学习兴趣.例如,在批改作业时,我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒,老师相信你的学习会像你的字一样好!”心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于动物的地方.”成功是每一个孩子都非常渴望的.只有每一次小成功累积起来,才能渐渐铺就孩子的大成功.而赏识正是催人奋进的因子,它可以开拓失败者前进的空间,不断激励胜利者昂扬的斗志.
五、开展趣味,巩固兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生；课进行,趣已浓”,而且还要“课结束,趣延续”, 学生在学到一定的数学知识,并激发了学习兴趣后,就会不满足于课堂内所学的知识.这时,教师应积极组织各种数学课外活动,为其创造一个非常自由的生动活泼的学习环境.课外活动要比课堂教学更加开放,更加有利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣自愿参加.如：让学生在丰富多彩,生动活泼的数学活动中,扩大学生的知识面,使产生的兴趣不断得到巩固发展.
总之,小学生的学习兴趣,对小学生的数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提.在数学教学中,我们应注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性.这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能更好地提高数学教学质量.