本站原创摘 要：作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分,提高学生的写作能力是语文教学的一个重要教学目标.那么,如何才能切实提高初中生的作文水平呢?本文从初中语文作文教学的现状谈起,思考如何引导学生形成自主修改作文的习惯和提高作文修改能力,从而提高作文教学的效率.
关 键 词 ：初中语文；作文教学；修改能力；培养策略
新课程改革需要教师改变教学观念,积极倡导、开展自主学习和合作探究学习.作文教学也应该发挥学生学习的主动性与积极性,在教师的指导下,培养出学生一定的写作能力.为此,我们的作文教学要改变传统的教学方式.
一、对传统作文教学的反思
传统的作文教学主要是教师讲,学生听；教师从作文写作的审题立意、语言组织、结构布局等方面指导学生写作,而学生按照教师的指导作文.在作文批改和评讲时,教师大包大揽地全批全改,花费了很多的精力和时间,可结果是“教师批改作文,学生看评语”,有的学生甚至懒得看那些评语.因为教师的精力有限,不可能对每位学生的作文都批改得仔细、到位.如此,教师辛苦,喜欢作文的学生还会有怨言.因此,我们要训练和提高学生修改作文的能力,由以往的“替学生改作文”转变为“指导学生自行修改作文”,把作文教学的重点放在学生修改作文的能力的培养上.传统作文教学虽然可以让学生掌握一定的作文写作技巧,认识到优秀作文应具备的要求和模式化的写作方法,但是,这不利于学生写作能力的自主提高和学生的长远发展.
二、加强方法指导,提高学生修改意识
（1）熟知修改内容及方向.修改作文,首先要从大的方面来看,即审题立意是否准确,如果审题立意出了偏差,即使文笔再好也无济于事.其次是选材的问题,作文要有生活气息,要有时代感,能够真实地表达我们的情感.再次是篇章结构,作文要层次清楚,思路清晰,既不能是流水账,也不能是“满天飞”,要处理好环节的过渡,要注意论据的确凿与合理,以及论证的逻辑性与合理性.最后是语言问题,作文要语句通顺流畅,要有一些精彩的语句,不能出现错别字与病句.学生只有知道了修改的内容,明白如何改可能更好,才能有效地开展作文修改,从而提高作文修改的能力与意识.
（2）加强交流,提高修改意识.教师只有让学生认识到自己作文的问题,才能调动他们解决问题的兴趣.在作文教学中,要加强对病文修改的教学训练.在写作后,我们既要让学生学习优秀作文的写作特点,也要把学生写作中的问题集中起来带领大家一起学习.如可以摘取学生作文中有问题的句子进行集体修改病句的训练,可以把学生作文中的错别字挑出来与大家一起改错字,也可以对一篇有问题的作文互动教学之后,让学生一起修改来进行升格训练.另外,师生之间要进行信息反馈与交流,同学间也要开展互评互改,相互讨论修改是否恰当.在不断地点拨和总结中,提高学生的修改能力与修改意识.
三、重视习惯养成,提高学生修改能力
（1）典范引领,激发修改情感.叶圣陶老先生说过：“养成自己改的能力是终身受用的.”学生可能不能深刻理解提高修改能力的重要性.我们可以以名人范例为载体,激发学生修改作文的热情.如在阅读教学中加强这方面的教学,在苏教版初中语文九年级上册《醉翁亭记》的教学中,在介绍作者欧阳修的时候,可以跟学生谈谈欧阳修修改的故事.文章不厌百回改,欧阳修在文章修改上狠下工夫,他常常把自己写好的文章贴在墙上,不断琢磨、反复思考,不断修改,直到改到满意为止.当然,古今中外,名家修改文章的故事非常多,我们可以带着学生通过名家修改之前和之后的文字的比较中认识修改的妙处.
（2）形成习惯,提高修改水平.兴趣是最好的老师,我们要激发学生修改作文的兴趣,更要让这种兴趣成为一种习惯.如此,他们在课堂学习和课外生活中才能有意识地发现问题.学生修改作文往往只是“看”,不知道通过朗读和语感体验来发现问题.通过“念”,我们会发现词语运用的问题、语句连贯的问题、表述合理性问题.此外,要养成看到问题要思考的习惯.作文修改能力的提高,需要我们有一定的修改水平,这一水平的形成,需要我们对看到的文字有推敲修改的习惯,如果学生能够对读到的文字有批评的眼光,那么,他们就会有创新的意识和反思的习惯.当然,对自己的作文修改要有冷处理的习惯,因为只有跳出写作时的思维,才能发现作文中的问题.
总之,要提高学生的作文修改能力,就要在指导他们写作的前提下,让他们认识到修改的必要,指导他们掌握修改方法,并在教学活动中因材施教,大胆放手,循序渐进中提高学生作文修改的能力,如此,才能切实提高学生作文的写作能力和水平.