本站原创摘 要 ：任务型教学法是二十世纪80年代提出的一种应用于语言教学的教学方法.它以任务的形式组织课堂教学,通过参与、交流、互动、合作的方式引导学生学习,能够充分的发挥学生的认知学习能力,让他们在实践参与中感知、学习目的语,是一种实践性、参与性较强的教学方式,普遍适用于外语教学,也能创造性的应用于不同学科.当然一种教学方法的发展,离不开对其可行性、认同性的探究.文章主要研究实施任务型教学法的可行性和认同性及其相关问题.
关 键 词 ：任务型教学法；可行性；认同性
一、前言
任务型教学法是“一种以任务为核心单位计划、组织、实施语言教学的途径”.它是在美国的教育学家杜威的实用主义的基础上提出的,主要采用“以学生为中心,在参与中学习”的教学形式.它一改原先以课本为中心的教学模式,转向以学生为中心,通过任务的组织调动学生的参与热情.任务作为贯穿课堂的线索,使学生明确课堂目标,在轻松活泼的课堂气氛中,完成课堂教学.现今的任务型教学法,由于其实践性强的特性,被广泛的应用于语言教学中,将学习分解为一个个任务,学生通过完成任务逐渐深化对知识的认识,拓展和培养学生的学习能力和工作能力.
二、实施任务型教学法的可行性和认同性
1.可行性.任务型教学相对于传统的教学方法,更注重对学生的自主学习能力的培养.任务型教学在科技迅速发展的今天是具有可行性的,主要体现为以下两点：
第一,随着科技的发展,学校的教学设备不断改进,这为任务型教学法的实施提供了物质保障.在课堂教学,特别是语言课堂教学中,对话的练习是一项十分普遍的教学任务,为了更好的完成这项任务,模拟现实场景是十分必要的.在较为真实的情境之下,才能让学生更好的完成对话任务.而在教学中,先进的教学设备,例如多媒体设备的运用就为学生提供了视频、音频的教学体验,尽可能的模拟出真实场景,帮助学生完成学习任务.
第二,经济的全球化带来了文化的全球化,各国之间的交流日益密切,促进了“地球村”的形成,这种多层次、多方位的交流给任务型教学提供了信息保障.任务型教学是由一个个任务组成的,教师通过设置任务,让学生掌握知识,而知识是处于不断发展中的,沟通的便利让任务型教学具有了时代性,使学生能够在完成任务的同时及时了解最新的知识和专业动态,而这些信息、知识能让学生更好的完成任务,这就形成了一种良性循环.
2.认同性.一个教学方法的实施除了要具备可行性,还离不开教师和学生双方的认同,因为只有认同才能将之内化,形成自身的教学风格和学习方法,以提高教学效率和学习效率.
实施任务型教学法需要教师的认同.在任务型教学法的实施过程中,教师扮演了一个者的角色.教师不仅仅是教学的指导者、组织者、评价者,还是课堂教学的设计者和者,负责课堂教学的设计和任务的布置,以及对学生完成任务的情况进行合理评价.教师不再是传统意义上的操纵者,而成为了一个者,担负着启发学生的重任.在这个过程中教师对任务教学法的认同至关重要,这直接关系到教师的课程设计.若是教师对教学法不认同就会直接影响到教学的设计热情,就不能很好的完成教学任务.
实施任务型教学法还需要学生的认同.任务型教学中,学生是处于主体地位,通过完成教师布置的任务来提高自身的知识储备.
三、实施任务型教学的建议
1.分层次设置教学任务.任务的设定有一定的要求,教师要尽可能的实行分层次任务设定.所谓的分层次包括任务的层次和学生水平的层次.任务的层次要由易到难,循序渐进,让学生对知识的认识逐步深入.学生水平的层次决定了任务的层次,教师要根据学生的水平来安排相应的任务,因为任务型教学法的核心思想是“以学习者为中心和以人为本”,突出了学生的主体地位,安排适合学生的任务才能有针对性的提高学生的能力水平,切实为学生打造适合其发展的平台.
2.利用网络延伸任务.教学,不论是何种学科的教学,其目的就是为了提高学生的能力,以便为其今后的工作打好基础.所以好的教学必然要适应时代的发展,让学生走在时代的前沿,尽可能的掌握先进的技术、知识,为今后的工作打下坚实的基础.现今,正处于知识爆炸的年代,要掌握更新更快的信息,就离不开互联网络.在学生中,网络的普及率很高,教师可以布置一些与网络有关的任务,让学生利用课余时间,在完成任务的同时拓展知识面,开阔视野.
3.任务设置与专业对接.学校教学的目的就是为了提升学生的自身水平,为其今后的就业铺设道路.因此,任务的设置要与专业对接,要与企业对接.结合专业的特点,安排任务类型,将理论教学和实践教学相结合,让学生在完成任务的同时,提升理论素养和动手能力,为其今后的就业打好基础.
四、结语
综上所述,任务型教学法是一种参与性和互动性较强的教学方法.教师通过布置教学任务来设计安排课程进度,学生完成教师布置的任务逐步提升自身水平,两者相互配合共同完成教学活动.