本站原创小学中高年级数学课堂一般可分成“揭示课题”“自学交流”“拓展提高”三个模块,其基本内涵为“先学后教,以学定教,精讲多练,拓展提高”.这三个模块是相互独立,而又相辅相成的.只有做好自学交流,教师才能“以学定教”；只有拓展提高,才能达到课堂高效,才能达到不同层次学生的全面提高.现结合苏教版小学数学五年级下册第93～96页《认识圆》的课例谈谈本教学模式的基本操作流程及要领.
模块一：揭示课题
一般倡导简洁入题,不绕弯子或直接板书课题.
《认识圆》可以这样导入：
同学们,我们已经认识了一些平面图形,今天我们来认识一种新的平面图形——圆.（板书课题：认识圆）
模块二：自学交流
一、导学
教师出示导学提纲.导学提纲要具体,要有导读、导思、导行的功效,要能激活学生的思维.如果新知内容单一,一般为一次性导学；如果新知内容较多,可分几次导学.
《认识圆》导学环节可以这样设计：
我们请导学提纲指导我们的自学.
出示导学提纲,学生认真看课本第93～94页的内容,完成下列问题.
导学提纲：
1. 学会画圆.
2. 认识圆的各部分名称,会用字母表示.
3. 掌握圆的特征.思考：
（1）在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?
（2）在同一个圆里,半径的长度都相等吗?直径呢?
（3）同一个圆里直径和半径有什么关系?
（4）圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴?
同学们默读或指名读教师读.
教师谈话：自学的时候,比一比,看谁看书最认真,坐姿最端正,下面开始.
二、自学
学生按照导学提纲在规定的时间内自学,自学可以是看例题、看注释、查资料、做实验、发现疑难问题做记号、做“试一试”中的题目.教师适时让学生板演,要尽可能让后进生板演,最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题.教师要巡视、搜集学生出现的问题,及时分类、梳理,为下面的点拨、引导做好准备.
三、交流
可通过教师提问或学生质疑,引发师生、生生之间的互动交流,在交流的过程中,教师点拨释疑,适时补充、归纳、总结方法,揭示概念和规律,加深学生对所学知识的理解,完成导学提纲中的内容.交流要尽可能让学生畅所欲言,必要时让学生争论,教师总结要分类评议,便于归纳,避免重复或遗漏,这样能进一步深化学生对所学知识的理解,形成完整的知识结构.教师要顺学而导,讲的内容应该是学生自学交流中还不能掌握的内容,或者是认识偏颇易出错的地方.学生通过自学交流能够掌握的问题,教师坚决不讲.教师点拨不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然.
《认识圆》交流环节可以设计为：
教师谈话：学完的同学请举手.我们来交流一下同学们的自学情况.
交流时教师适时板书：
半径（r）有无数条,它们的长度都相等.
直径（d）有无数条,它们的长度都相等.
在同圆或等圆中d等于2r或r等于
追问：圆的位置由什么来确定?圆的大小呢?
板书：圆心（O）→位置
半径（r）→大小
模块三：拓展提高
拓展提高,即进行“基本练习”和“拓展练习”.“基本练习”是完成课本中的习题,让学生运用所学知识解决简单的实际问题.“拓展练习”要突出层次、适度适量,要注重数学与生活的横向沟通,数学知识的纵向发展,数学思想方法的灵活运用,数学文化的渗透浸润.
这一模块的教学目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到学习目标,做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力.通过基本题的练习,形成一定的技能,在此基础上,把知识向深度、广度拓展,提高学生深层次思维的能力,达到举一反三、触类旁通,减轻学生过重的课业负担的效果.
《认识圆》本环节可以这样设计：
1.基本练习
（1）完成课本第94页“练一练”的第1～2题.学生独立完成.
教师巡视,关注后进生,了解学情,收集错例,在心中进行二次备课.
评讲.
（2）练习十七第1题.
2.拓展练习
要在边长10厘米的正方形里画出一个最大的圆,可以怎样确定它的圆心?它的半径应是多少?
课堂小结：
课堂作业：课本练习十七第2题
“模块式导学案”的三个模块,构成课堂教学的基本环节.教师运用时,要掌握一个原则,就是要“以学为本,因学定教”.但因学情不同,课型不同,年级不同等,教师必须灵活运用,做出相应改动,不要生搬硬套.模块式导学案并不忽视教师的角色,不否认教师作为一种教育活动存在的重要价值,要求教师充满智慧地承担更多重要的角色：学生学习的组织者、引导者、合作者、学习资源提供者等.
操作流程图：