本站原创【摘 要】目前中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心里十分严重.教师也对作文教学的实施感到无从下手.原因是,要想写出一篇比较规范的文章,写前教师和学生要做大量的准备工作,写后学生要进行修改,教师要讲评等等.而很多教师对于作文教学过程的认识不足,那么,怎样在新课程标准下实施作文教学,本文主要与大家探讨了新课改下教师在学生作文过程中的主导作用.
【关 键 词 】题目的拟定；选材；构思
作文包括三个层次的问题,即为什么写、写什么、怎样写,其中为什么写是前提.教师的作文指导正是要解决这三方面的问题.为什么写是由作文题目决定的.作文题目的设计中体现着作文教学的理念和作文教学的方向,是作文成败的关键.叶圣陶先生说：“从作者方面说,又了题目,可以表示自己所写的中心.从读者方面说,看了题目,可以预知作品所含的内容.题目的必要就在于此.”
1.题目的设计
1.1 激发学生的写作兴趣.
“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件.怎样设计学生感兴趣的作文题目是作文教学的关键.作文题目的设计要注意三点：
1.1.1 抓住契机
教师要根据班级的实际情况.不失时机地设计作文题目.如：班级、学校、当地社会上新近发生了什么新鲜事,有什么热点话题等等.当然最理想的是能够对正在发生的事件做出迅速反应.
1.1.2 营造情景
教学情境的营造非常重要,只要把学生置于一定的情景中,学生受到情景的感染,才会有所感,有所想,才会产生表达的,才会写出有真情的文章.
1.1.3 针对爱好
爱好是兴趣的直接动因,爱好是个性化的情趣,正因此,往往被忽视,如果作文题目设计能够给学生适当的选择余地,那么,就会在一定程度上使这一问题得到妥善解决.一位教育研究人员到一所中学考察发现,作文课上,一位学生在课桌上一个字没写.经了解,原来这位学生觉得没什么可写的,因此对写作不感兴趣.于是问他：“你对什么感兴趣?”学生立刻兴奋起来,“摔跤!”“好,那你就写摔跤好了.”这位学生是摔跤队的成员.半年过去了,这位研究人员早就忘记了这件小事.不料在假期的一天,这位学生来见他只有一面之缘的老师,递上了几本杂志-――刊名是《星期六摔跤》.这是他在和这位老师偶尔见面后就着手创办的杂志.这本杂志在当地的各所学校广为流传.老师不经意的一句话成就了一位体育杂志的小作家.假如这位学生没有这次的偶然见面呢?这种现象在西方学术界被成为“蝴蝶效应”,是说在巴西的热带雨林中,如果一只蝴蝶扇动翅膀,就会扩展开来,最终形成一场飓风.
1.2 关注学生的内心世界
口头为语,书面为文,言为心声.学生想说什么,是作文教学首先考虑的问题.青少年好奇心胜,求知欲强,思维活跃,性情活泼；另一方面是生活阅历浅,兴趣转移快,性格相对脆弱,情绪波动大.文题的拟定要充分考虑到学生的心里特点,了解他们的兴趣爱好,理解他们的喜悦和苦恼,针对他们的所思所想,从一定意义上说,作文应该是教师走进学生心灵世界的窗口,应该是学生抒发真情实感的渠道.作文题目的拟定应该满足学生的心理需求,让学生说自己想说的话.如果做到了这一点,学生自然有话可说,有话要说.
1.3 体现生活价值
作文源于生活,又还原于生活,这是一个浅显的道理.作文离开了生活就会成为无源之水、无本之木.作文要体现生活价值包括两层含义：其一,题目的拟定要贴近生活实际；其二,题目的拟定要有实用价值.问题贴近生活实际,就是要使学生又事可记,有物可状,有理可说,有情可抒.只有写观察过的事物,体验过的生活,作文才会有真情实感,这是使作文言之有物的前提.问题要有实用价值,就是要使学生学了有用,从根本上说,写文章一是为了表达自己的思想感情,诉说所见、所闻、所思、所感,满足精神需求；二是为了人际沟通,满足生活的实际需要.
2.选取材料的指导
取材的指导是关于写什么的指导.学生作文难是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题.学生作文难,难在何处?难在无话可说.这和作文题目不当有关,更和缺乏取材指导有关.作文的材料来源无外乎生活和阅读,鲁迅先生曾经这样强调：“选材要严,开掘要深等.”指导选材的途径也就是这两条：一是从生活中获取经验材料,一是从阅读中获取文字材料.
2.1 从生活中获取经验材料.
生活材料是第一手材料,学生亲眼所见、亲耳所闻,亲身经历,写起来就会有真情实感.生活材料的获取有两条途径,一是指导学生回忆以往的生活经历,引发联想,重现直观,借助已有的生活阅历,关照现实生活.一是指导学生接触现实生活,体悟现实人生,引发对自然、社会、和人生的情感和思考.以后一条途径对扩展学生的视野,丰富学生的生活体验有重要作用,应该格外重视.
2.2 从阅读中获取文字信息.
指导学生从阅读中搜集材料不仅对于作文本身,而且对于扩展学生的视野也有重要意义.从长远的观点看,对于养成学生严谨治学的态度和良好的写作习惯,培养学生的科学精神都有重要意义.
指导学生从阅读中获取材料大致分三种情况：
2.2.1 直接把有关材料提供给学生
2.2.2 提供材料目录或取材线索.如属文献资料必须按规范要求署名出处或做出索引,并认真核对原文.
2.2.3 仅仅给出取材范围.
3.谋篇布局的指导
构思是文章孕育的过程中的思维活动.主要的构思工作应在动笔以前,但在写作过程中,由于主旨的不断显豁,材料的不断获得,新的想法陆续出现,作者可以对内容和结构作不断地修改、调整,因此,构思又是贯穿写作全过程的,构思包括材料的选择、主旨的确定、框架的构建等.构思指导的一项重要工作是指导学生理清写作思路.思路体现在文章中就是文章的线索和结构.思路是否清晰严密直接影响到文章主旨的表达,因此,构思指导在作文教学中占有重要地位.
构思指导主要是根据具体的问题对文章的大致轮廓进行宏观的指导.指导内容主要包括：
3.1 文章怎样开篇；
3.2 文体部分怎样展开；
3.3 结尾怎样收束.
指导构思的方法要灵活,通常的方法是编写提纲.编写提纲对指导学生理清作文思路是极其必要的.列提纲不可过于笼统,尤其是文章的主体部分,要把每层意思分列出来.
编写提纲之外,构思的训练还可以采取其他的灵活方式.譬如续写,给出一篇文章的开头,让学生续写下去完成整篇文章.再如扩写或缩写,给出一篇短文,让学生去扩充,或给学生描述一件事的轮廓,让学生充实为一篇文章；反之可以训练学生写文章摘 要 ,也就是缩写.有如仿写,选出几篇与本次作文内容相近而结构不同的文章,让学生分析比较,从中汲取可以借鉴的构思方法等等.通过续写、扩写、缩写、仿写训练,可以使学生 体会文章的构思方法,是行之有效的构思方法训练.