本站原创在大力推行素质教育的今天,高中语文教学推行了作文生活化教学.所谓作文生活化教学,就是指导学生以生活世界为写作对象,在作文中描述生活中的事物,表达自己对生活的情感,教会学生在生活中写作文,写出自己的生活.作文生活化教学能使学生学会用文字表达自己的真实情感,走出传统应试教育下“八股文”作文模式之弊端,能开拓学生的思维,发展学生的创造能力,因此是素质教育精神的体现.笔者在多年教学经验的基础上,探索出在信息化时代的今天,运用网络能更好开展作文生活化教学,因此总结网络在作文生活化教学应用之方式,给广大中学教育界同行提供借鉴.
一、运用网络,积累作文生活素材
作文生活化教学主张生活是文章之源泉,让学生在生活中寻作之素材,因此是实践性非常强的教学模式.但学生的交际范围有限,往往不了解广阔的社会生活.在以往,教师鼓励学生订阅作文杂志、作文报纸的方式,的确是有利于学生知识面之拓展.但在信息时代的今天,网络信息的覆盖面广和更新速度快是报纸所不能比的.因此,教师可以鼓励学生多在网上浏览信息,汲取知识,通过网络了解社会生活的方方面面.如在世召开的时候,笔者就让学生了解与世相关的新闻,并且让他们写有关方面感想的作文,有些学生写下《我为世博而自豪》,从作文中都反映了学生对世的各种感想,从这一教学过程中学生学会了用文字来表达对社会生活的感想.
写作毕竟是人类独创性的实践活动,丰富的网络资源只能作为学生写作素材之一.作为教师,应该引导学生从网络的生活信息中形成自己的思想,有自己独到的见解.学生的生活是丰富多彩的,单在学校就有课程学习、课外活动、实验活动、运动会、同学关系、师生关系等,每一个学生都有独到的对生活的感受和体验.教师应该指导学生在自己的博客、空间、微博上,养成记录生活、观察生活的习惯；坚持下去,学生就会把作文当做是对生活的一个总结、一个活动的完成形式,写作文时就不会无素材可写,作文也就成为学生生活的一个部分,自觉写作文.教师也可以在网上开班级网站、微博、电子等多种方式,鼓励学生在网上用文字记录自己对家庭生活、学校生活、社会生活的思考；在内容和形式上,教师不应该加以硬性要求或者规定,任何生活的内容都可以鼓励学生写.这样学生体会到成功的机会,提高了写作的兴趣,也体现了作文生活化的教学原则.
二、运用网络,把阅读教学和作文有效结合
苏教版高中语文教材的特点是阅读教学与作文的有效结合.如在高一第一专题是获得教养的途径,写作指导是学习议论文的写作风格,其中的《师说》《劝说》都是人们如何在生活中获得修养的方法.这样以课文为范文,模仿写作风格,教材内容上贴近学生生活,能消除学生对写作文的畏惧心理.
教师为了体现教材中阅读与作文相结合的宗旨,可以用网络搭建阅读和作文相结合的平台.如在《景泰蓝制作》后,教师为了让学生更好领会到作家的写作技巧,掌握说明事物的方法,可以组织学生在网上收集陶器制作的资料,或者采用多媒体教学播放陶器制作的视频；然后让学生写有关于陶瓷制作的作文.通过这亲眼目睹陶器制作的实践过程,学生写作文的质量明显有了很大的提高.
教师还可以利用网络开展写作教学,拓展学生的生活写作空间.如可以就社会热点问题、环保问题、城市交通问题等,就这些热点话题开展一堂网上作文课.事前教师布置学生在网上收集资料,然后在课上叫学生就该话题列出作文写作提纲,组织学生进行讨论,课后布置作文任务.通过与生活紧密结合的作文形式,激发学生去关注社会生活,积累写作素材,达到作文生活化教学的效果.
教师还可以在网络上开展写作教学.如可以在网上开设班级博客、班级论坛,在论文博客上布置作文主体,鼓励学生跟帖列上自己的写作提纲；在网上和学生讨论写作事项.通过网上参与的方式调动学生写作文的积极性,达到网络与作文生活化教学相融之目的.
三、利用网络,实现作文评改的生活化
作文评改是作文教学的一个重要环节.让学生参与作文评改的过程,其目的是让学生正确认识到自己作文的优缺点,领会到如何去写,使学生得到了写作上的启迪,体现了作文评改的生活化,从而体现作文生活化教学的要求.
教师可以通过网络,实现作文评改的生活化.如可以在网上群、博客、微博、论坛、BBS中,把学生作文公开,并且鼓励学生发表自己的见解,分享感受；同时在互评、他评和自评的过程中,取长补短、互相学习,不断发展自己的写作技巧.此外,通过网络的快捷性,教师也能及时发现学生们评改作文的情况,可以及时对他们的写作内容、写作过程、写作态度给予引导和关注.这样,学生积极参与的主动意识被调动起来,在轻松愉快的教学环境中,写作能力和鉴赏能力也获得了提高,从而成功实现了作文生活化教学的目的.