本站原创发挥化学实验教学的人文教育功能
太仓市浮桥中学龚立群
所谓人文教育就是人文素质教育,即教学生怎样做人,怎样与自然,人和社会和谐相处.其目的就是要提高学生的文化修养,理论修养和道德修养.新的初中化学教材高度关注学生的情感态度和价值观的发展,注重培养学生热爱大自然,热爱生命的情感及科学态度,注重人文精神的培养,使学生从小就树立人与自然和谐统一的可持续发展的观念,促进学生把知识学习,能力培养与情感体验有机地结合起来,进而提高学生的整体素质.发挥化学实验教学的人文教育,就是通过对化学实验的诸多内容和方法的研究,培养学生追求人生美好境界,追求自我价值完善,推崇感性和情感,关注多样化的社会生活,崇尚科学,反对迷信和盲从的人文精神,使学生树立正确的世界观,人生观和科学观,培养学生的社会意识,增强服务社会的使命感和责任感.因此,化学实验教学在人文教育方面具有无法替代的独特功能.
训练和规范基本操作,培养严谨的科学态度
"不积跬步,无以至千里."没有正确的基本操作,谈不上严谨科学的实验能力.因此,首先重在培养学生的基本操作技能的训练,并遵照循序渐进的原则,不断总结提高.学生掌握任何一种操作技能的过程,一般都要经过模仿,同化,内化三个发展阶段.教学中可具体从"讲清原则,演示实验,动手操作,总结提高"四个步骤进行,并落实到每个学生,每一种仪器,每一项操作.
例如,练习"少量水的取用和加热"这一操作,首先要求学生认清所用仪器的名称,讲清相关仪器的使用范围和注意事项等内容.
实验开始:
[教师演示]:试管内加约小于1∕3的水,将试管夹从下往上套夹在离管口约1∕3处,先将试管在酒精灯的外焰中左右移动,使之均匀受热,然后小心加热试管盛水的部位,直至沸腾(注意:切不可将试管口对着自己或别人),加热完毕,将试管放在试管架上,冷却后取下试管夹.
[学生演示]:即重复上述操作.
[总结提高]:师生共同总结操作中存在的错误,如发现试管夹从上往下套,用洒精灯的焰心加热,拇指捏试管夹短柄等等现象.演示正确操作,然后学生再做,不断规范操作.
由于技能的操作是长期的事情,非一日练就,故反复练习是巩固规范操作的最有效手段.练习过程中,无论是简单操作还是较复杂操作,每一个环节都不能马虎,保证准确无误,善始善终,只有这样,才能养成良好的学习习惯和严谨的科学态度.因此,必须把提高学生基本技能操作,作为一项必须达到的教学目标,进行严格的训练和考查.
潜移默化,严格要求,培养实事求是的求实精神
在实验教学中,无论是教师进行演示实验,或是指导学生实验,无处不体现教者的言传身教和求实精神.只有教师教得真实,学生才可能学得真实.因此,决不能把生动,直观,最能激趣的操作实验变为一支粉笔,一张嘴,一块黑板的口讲实验.教材中要求做的实验,要无一例外地全做,做了学生才能看到真实现象,学到真实知识,培养求实精神,不做,不仅没有任何效果,久而久之还会降低学生的学习兴趣,泯灭学生的求知,使学生一个个成为纸上谈兵的赵括.
教师的演示实验难免失败,失败时,应如实地与学生一起分析失败原因,或当堂重做,或下次补做,直至成功,决不能把无现象说成有现象,或是把错误现象说成正确现象.
学生的分组实验,最重要的是把实验做成功,做到真实结果.分组实验有验证性实验,也有探究性实验.前者失败,验证不了新知识,后者失败,探究无门.因此凡分组实验不成功者,都要当堂重做,或课后补做,直至成功.例如制取氧气实验,有些学生收集到的氧气呈红色,水槽里的水也变成红色,其原因主要是没有用过滤材料(棉花团)或过滤材料的制作不符合要求.教师要求学生探究其原因,过滤材料的制作方法和要领后重做,一般都能做成功.
学生报告是学生实验的真实记录,是实验的重要组成部分,是真实反映实验的全过程.若实验失败或现象失真(包括出现特异现象),要求学生把实际情况记录下来,待找出原因后,再重做,补做,予以更正.若仍出现特异,应做进一步的实验分析,探讨和研究.如实验仍没有成功,则要在报告中分析失败原因.严禁弄虚作假,臆想猜测,照本抄写,培养实事求是的求实精神.
小组实验,合作学习,培养团结协作的科学作风
随着科学技术的进步,当今任何一项重大发明创造不可能由一个人来完成,都是多学科,多领域的科学工作者密切合作的结果.中学化学实验多是小组实验,合作配合是完成实验的关键之一.课前要求分好实验小组,组内要分工明确,做到人人有事干,事事有人干.教学中要求师生间,学生间的合作交往,平等,和谐融洽,相互信任,积极参与,共同提高.
如小组合作探究:空气与生命的关系.小组成员有记录员:负责记录小组的决议并编写小组报告,有检查员:负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得到的结论或答案,有总结报告员:负责重述小组的主要结论和答案,有纠错员:负责纠正小组成员在解释或总结中的各种错误,有联络员:负责小组与教师以及其他小组进行联络和协调.
在实验过程中,每位成员不仅要为自己的学习负责,还要为其所在小组同伴的学习负责,彼此之间互相依赖,明白自己是小组中不可或缺的一员,要接受分配,完成使命,交流合作,体现自己在小组活动中的价值.克服以自我为中心的倾向,培养团结协作的科学作风
结合化学的研究方法,树立发挥的人文教育功能,提高学生的人文素养和科学素养,培养学生的社会责任感有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格,全面发展.
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