本站原创【摘 要】本文论述了能力本位的职业教育,目前部分高职院校人才培养现状,从人才培养目标、人才培养规格、课程体系和考核评价等方面阐述了如何构建道路工程施工课程体系.
【关 键 词 】能力本位；道路工程施工；课程体系；职业能力
“以职业能力为本位”的人才培养模式研究,在各专业教育领域中广泛展开.我校市政工程专业立足对专业“职业核心能力”和“职业通用能力”的分析,在专业核心课程的教学中实践“以职业能力为本位”的教育思想,并对核心课程的教学内容、教学方法、教学手段进行分析整理,使其与新的人才培养模式要求相对应,与能力本位的课程体系相对应.
1.明确人才培养目标
市政工程专业培养的目标是紧密结合城市建设行业发展,面向市政工程生产一线,培养德、智、体、美全面发展,具有本专业所要求的文化水平与素质,熟练掌握市政行业施工、测量、预算及工程管理等相关岗位需求的专业技术知识,具有较高技术水平、较强工作能力、良好的职业道德和积极的创新服务意识,能够成为在省内乃至全国同类行业中下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型专门人才.
2.确立职业岗位群和人才培养的规格
为确定市政专业的职业能力,我们对市政行业、企业进行广泛深入的调研,对调研获取的第一手资料进行研究、分析和论证,了解该专业就业岗位群,并对人员的素质、职业能力、知识、证书等方面的要求进行分析,了解从事市政专业应具备的素质、能力,确定职业能力标准.市政专业就业岗位群主要有两大方向,一是施工技术,岗位包括：施工员、测量员、钢筋翻样、顶管操作等技术人员,二是施工管理,岗位包括材料员、质检员、造价员、绘图员、安全员等.
专业知识要求：具有市政道路施工、管理的基本知识,熟悉工程各项质量验收规范要求,具备继续学习提高的基础.
技术能力要求：学生具有市政道路施工现场质量、资料、安全和材料的基本施工、管理、质量检验能力,培养学生良好的职业道德、自我学习能力、实践动手能力和耐心细致的管理能力、分析和处理问题能力,以及诚实、守信、善于沟通和合作的专业素养,安全文明施工的良好意识和吃苦耐劳的精神,胜任现场管理工作.毕业后能获取施工员、质检员、安全员、测量员、资料员等相关资格证书.
3.构建市政专业道路工程施工课程体系
以职业能力为依据,以工作任务为线索,根据岗位群确定该专业文化知识、专业基础知识、专业技能、岗位技能和职业素质的要求,构建课程体系,通过调查研究我们建立了职业基本技能模块、职业核心技能模块、职业方向技能三个模块.从市政工程技术专业的培养目标和人才规格出发,根据市政职业岗位对人才的技术能力需要,又将市政专业设为二个专业方向（1）施工管理方向：主要培养学生道路、桥梁、排水施工现场管理的核心能力,具有绘制工程图、进行工程概预算和资料管理能力.（2）施工技术方向：培养学生从事现场测量放线、施工管理等方面的能力,具有胜任道路、桥梁、管道施工和质量检测等技术工作,并能进行质量验收等能力.
经过调研和考核证书的要求,围绕就业岗位,确定市政岗位的技能训练项目并划分为基本技能、专业核心技能、专业方向技能三个模块.基本技能和专业核心技能是必修模块,专业方向技能根据专业方向需要设置.
专业课程的教学模式,按照专业培养目标和能力要求,结合职业资格证书要求,突出能力的培养,加大课程改革力度,强化实践教学,从入学开始直至毕业都穿插实践教学和学生实践.主要实践有：一年级的专业认识实习、测量实训、绘图实训、材料检测实习等,二年级的道路工程施工实训、管道工程施工实训、市政工程计量与计价实训等,三年级的工地施工管理综合实训、毕业设计、顶岗实习等.
在教学方法上,采用启发式、讨论式等教学互动的模式,鼓励专业教师采用案例教学、现场教学、模拟训练、工学结合等方式进行教学.在教学手段上,探索网络教学和多媒体课件、虚拟仿真等新模式.同时结合工程实际和全国技能大赛的能力要求进行理论和实践教学,并积极组织学生参加国家、省、市、学校举办的测量大赛、工程算量大赛、CAD绘图竞赛各类技能大赛,部分学生获得全国竞赛奖项.这不仅培养了学生的专业技能,同时增强学生的自信心、创新意识和创新能力,为就业打下扎实的基础.
加强校内外实训基地和设备的建设,建立了道路实训场、水泥实训室、沥青实训室、路基路面检测实训室,完成土工试验、沥青检测、水泥及砼试验、材料力学试验、路基路面检测、道路CAD实训、GPS及全站仪仿真实训方面教学、满足了科研和培训的需要.为充分发挥专业优势,使教学与生产实际更紧密结合,我们积极探索基于工作过程的任务为载体的工学结合人才培养模式.我们还进行校企深度合作、完善校外实习实训基地,加强学生各阶段工学结合和技能培养,使专业课程的学习和职业能力有机结合.
在课程建设方面,课证结合,考虑到学生毕业考取建造师、造价师等需求,我们把工程经济、建设工程法规、建设工程项目管理、市政公用工程管理与实物等资格认证科目内容融入到《法规》《道路施工》《市政工程计量与计价》等课程中,使学生能够掌握行业从业人员资格证书所必需的知识,实现了课程教学与职业资格认证于一体的课程体系.
4.根据职业能力的要求开展考核与评价
检验课程体系的建设与课程改革能否达到预期目标,教学考核与评价起非常重要的作用.我们改变以往的学科本位的评价,注重能力本位的评价,注重教学全过程、全方位的评价,注重学生创新能力的评价.在考核过程中不仅考查学生对知识的掌握程度,更注重评定学生对知识的实际运用能力.
我校市政工程施工专业以职业能力考核为重点,结合职业基本技能、职业核心技能、职业方向技能进行考核,在学校教学考核的同时,结合企业技术人员打分进行能力考核与评价,建立新的课程评价体系.我们还聘请企业专家对道路施工、计量计价、道路勘测等课程进行命题,建立市政专业试题库,实现考试内容与实际应用相对接.对一些理论性相对较强的专业基础课,采用讨论发言、撰写论文、开展知识竞赛等多种形式来进行考核,对实践性较强的课程,如绘图、CAD、钢筋绑扎、构筑物砌筑等科目我们采取专业技能大赛,请专业教师和企业技术人员共同担任评委,按照企业标准共同评价的方式,有效地激发学生独立思考能力,提高学生的动手能力和应对实际问题的实践能力.我们还在各项实习实训中聘请企业专家和工程技术人员担任指导教师,以企业为主,教师为辅的考核评价方式,取得了非常好的效果.此外我们还将过程考核和成果考核相结合,个人考核和小组考核相结合,在教师指导下,学生们也要按照企业标准进行自我评价和相互评价,将企业和学校的考核标准和评价形式相结合,有利于提高学生学习的积极性和主动性,对学生职业能力的提高起很好的推动作用,也更符合基于能力本位的道路工程施工专业课程体系的构建与发展.