本站原创摘 要 ：作文教学要抓真情实感、力求表达学生自己对周围环境的真切体验,突出学生的个性认识,突出学生对生活的独特体验,走个性化的发展的道路.
关 键 词 ：学生；个性；写作；张扬
对于学生来说,写作是他们生活的一部分,作文是他们的精神家园,是自己人生的“史记”.他们在作文中创造并表达真善美,鞭挞假恶丑,他们也在作文中不断审视自己,校正自己的航向.优秀的作文应该是从学生的生活视野和感性经验的中取题立意,引发真情实感,应该是有个性,有独特的自我感觉,自由真实地表达内心世界的.然而,我们的作文教学现状,往往忽视了学生的个性特点.教师评价学生的作文习惯于凭自己的主观感受来评价,用成人的处世哲学和经验,从原则和理论的高度提出种种苛求,从而造成了现在学生作文个性化缺失的状况.我们学生的作文多的是“脸谱化”,作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西,为了得高分,不愿抒发自己的情感,惟恐它是不高尚的；为了得高分,不愿表露自己的思想,惟恐它是肤浅的、片面的；为了得高分,不愿用自己的语言,惟恐它是太幼稚的,不成熟,不深刻.于是,作文中充塞着伪圣化的情感,功利化思想和成人化语言,惟独丧失了学生自己.
新课标对作文教学提出了更高更新的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验.”就是说新课标更多地突出了作文教学要抓真情实感、力求表达自己对周围环境的真切体验,更加突出学生的个性认识,更加突出学生对生活的独特体验,走个性化的发展的道路.那么,我们在教学中如何培养学生的作文个性呢?笔者认为可以从以下几方面去做：
一、以“我”眼看世界
儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界,孩子是这个世界的主人,他们是按照自己的价值观和游戏规则在这个世界上生活的,有自己的欢乐和憧憬.所以 我们必须珍视学生的纯真之眼,鼓励学生从自己的角度去观察、以自己独特的生活体验去感觉这个多彩的世界.
二、以“我”心悟生活
每个人都是一个独立的世界,每个学生都有属于他自己的喜怒哀乐.《新课标》规定：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,等珍视个人的独特感受等”这种“独特感受”,是自己独有的、别人没有的感受.这种感受,往往是个性化的,蕴含创新价值,因此值得“珍视”.并不是惊天动地的大事才能触发学生的“独特感受”.有时日常生活中的琐碎小事一样能触发学生的“独特感受”.家人的一句平常话,朋友的一个会意的微笑,教师鼓励的目光,陌生人自然的搀扶等都可能引起学生心灵的震动.学生把这一切如实写下来,就有独特的个性化的东西在闪光,就能打动读者.
三、以“我”手写“我”心
1.真诚坦露.
文章对读者的吸引力,来自作者人格与心灵的坦诚.真诚坦露,即使整篇皆为虚拟,也会显示个性魅力.如海伦·凯勒的《假如给我三天光明≥.文章如果修饰太精,雕琢太腻,反而扫人之兴.当然,真诚坦露,也并不排斥浓墨重彩.个性化表达的理想境界应是“淡妆浓抹总相宜”,”淡妆”是本色,见功力,如学绘画先从素描入手一样,中学生个性化表达应在“真”上打基础.
2.个性发挥.
文体各有所胜,章法各有所长,语言各有其趣,风格各有其味,随各人禀赋扬长而取,因表达需要择善而用.指点江山,可取议论文体,在透辟上下功夫.坦露心迹,可取记叙,在细微上下功夫.燃情抒怀,可选散文,在形散神合上下功夫.人生,不妨学做小说,在形象塑造上下功夫.同一种感受也可以来点另类尝试,比如“幕剧”的形式,网络主页设计的形式,实体报告的形式,日记的形式,标题化的形式,科幻假想的形式等
文言功底厚者,不妨多一点铺陈对仗,以雅致见长.现实口语好者,可以适当调侃幽默,俗韵也是一种风格.洒脱者,不拘一格求其活；严谨者,规范淳朴见其长：兼容者,淡妆浓抹总相宜,自是高境界.
四、以评价促发展
1.尊重学生个性,激励评价为主.
心理学研究表明：赏识会令人产生欢乐的情绪.欢乐的情绪能开发学生的创造力,作文是一项创造性很强的劳动,它需要学生展开复杂的思维活动.教师应该善于捕捉学生习作中的“闪光点”,尊重学生的劳动成果,多给予肯定的评价.对于优生,作文的要求应该高一些；对于表达能力差的学生,只要他能用好一个词语也要给予肯定.俗话说“言为心声”,对于学生作文中出现的不同的观点、不同的看法,教师要善于引导,不能一味否定,允许百花齐放、百家争鸣.只有这样,学生才会有兴趣作文,才会大胆说出自己的心里话,才会尽情抒发自己的真实情感,才能不断提高作文能力,从而形成良好的个性品质.
2.自我评价与相互评价相结合.
“实施评价,应该注意教师的评价,学生的自我评价与学生、家长的相互评价相结合.”学生的自我评价是个性化评价的重要手段,学生自己就作文的文题、语言、选材、构思等方面加以自评,说出自己习作的特点,道出自己习作的遗憾,使评价与修改相结合,实现评价的诊断功能；学生的相互评价应建立在学生的自我评价的基础上,这种相互评价是具有相同年龄及相近知识结构的不同学生对同一作文的不同解读,这种解读不仅可以纠正别人的不足,而且可以学习别人的长处,学生在参与的过程中同时锻炼和培养了自己的评价能力；而家长的参与评价可以加强学生与家长的心灵沟通,真正实现“以作文促做人”.
从上面论述可以看出,在新课标下的作文教学,不仅是写作的规律性知识的教学,而是更关注学生内心世界的挖掘与反映.个性化的写作教学,应引导学生用自己的独特眼光去看世界,用自己的心灵去感悟生活,把个人的情感和自然、和社会融会一起,写出的作文才会赏心悦目、精彩纷呈.