本站原创设计理念
尊崇文本的价值取向,综合运用课内外学习资源,以读为本,让学生通过自主、合作、探究的学习,获得对文本的感悟和情感体验,并形成语感,从而实现语文实践能力的提高与审美品味的提升,让学生喜爱语文.
教学目标：
1学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神.
2理解关 键 词 的含义及其饱含的感情.
教学重点：
关键字词的含义及其饱含的感情.
课前准备：
让学生收集关于长征的资料图片、长征中的故事,创作的有关长征的诗词作品等.
教学过程：
1创设情境,走进艰苦岁月看长征
1.1学生简单交流对长征的印象.
1.2影视回放.
出示课件1：
电视连续剧《长征》中的血战湘江片断镜头.
3.教师演说：刚才我们看到的便是二万五千里长征途中血战湘江的部分镜头.为了摆脱的“围剿”,1934年8月,红军第六军团奉命西征,拉开了长征的序幕.10月,红军开始长征.在两年时间里,各路红军以无与伦比的英雄气概,粉碎了国民党上百万军队的围追堵截,战胜了自然界无数的艰难险阻,纵横14个省,跨越万水千山,终于相继到达陕甘革命根据地.长征以胜利宣告了红军个个都是英雄好汉!
2揭题入篇,整体感知读长征
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2.1揭题,读题,质疑.
2.2初读诗篇,感受节奏和韵律.
读诗的语言,首先要读好诗句的音步和韵脚.请同学们看着屏幕,跟着录音读一读.（播放课文朗读录音）
出示课件2：
2.3整体把握诗歌内容.
读了这首诗,你发现诗篇总体上讲了什么?诗中有两句话总的概括了长征.说说它的意思.教师板书：
红军不怕远征难
万水千山只等闲
【设计意图：提纲契领,为下面的精读探究铺平了道路.】
3品读感悟,激发诗情话长征
3.1提炼关 键 词 ,再读总领句.读了总领的两句诗,你觉得句中哪些词语比较关键?我们在读的时候要突出它们,再读一读这两句诗.
3.2质疑关 键 词 ,引发阅读思考.
3.3合作研读诗句,交流课外资料.自由组合研读小组,阅读诗歌,并将课前收集的资料进行整理、组合,释句解疑.提倡创新性的阅读.
3.4选择方式,汇报收获.请同学们选择自己喜欢的方式,自由练说.
出示课件3：
导引指向：引导学生表达出长征途中的路难、水长、敌狠,战友间的志坚、义重、情美等
【设计意图：自选角色,有利于发挥学生的特长,体现了语言实践的自主性；导引指向,突出了教师引导者的角色地位,使课堂探究和感悟不迷失方向.学生在个性化表达中,细数长征中的壮美故事,受到心灵的震憾,使情感得到积淀,达到不写诗无以言的境地.】
3.5聆听伟人声音,引导编写诗句.
（1）播放伟人的声音（的声音《长征》）,感受诗人的豪迈.
（2）引入思考,激发创作兴趣.
伟大的诗人在长征胜利的时候,回首风雨历程,挥笔写下了这首激荡人心的不朽诗篇.我们在感受了工农红军气吞日月的气概时,是否也能学着做一回诗人,来做一做诗,歌颂一下红军战士呢?
（3）例析炼词炼句.
《长征》这首诗的第五句原先不是这样的.请对照下列两句,感受用词的精妙.
出示课件4：
感受了用词的精妙,你觉得诗中还有哪些句子或者词语写得好,再说一说.
（4）自编诗句交流,朗诵评价.
学生编写诗句,可模仿、可自创,不设樊篱,放胆叙写,直抒胸臆.对编写的诗句适时进行词句锤炼.评价以鼓励表扬为主,并让学生把精彩的诗句写上黑板,指导朗读.
【设计意图：情动于中形于言.在充分感悟文本之后,引导学生编写诗句,挥洒才情,努力营造一种学生与诗人共舞笔的教学意境,让学生的情感得到释放.在编写之前,引导赏析诗人修改作品时炼词炼句的范例,为编写诗句导航.体验、运用和锤炼语言文字,必将使学生对诗歌这一独特文学样式产生浓厚的兴趣.】
4比赛促读,体验情怀诵长征
4.1分组推荐选手.
4.2合作指点朗诵.小组内选一名代表,全组同学共同辅导,可范读,也可作朗诵技巧的指点.教师参与其中,作适当点拨,强调用心体验.
4.3比赛,多方点评.
4.4教师小结.
4.5集体脱本朗诵.
4.6学唱《长征》.媒体播放歌曲.
【设计意图：朗诵着激扬的文字,使情感得到喷发.古人云：“嗟叹之不足故咏歌之”.学唱《长征》,更使如火的豪情,在歌声中沸腾澎湃.】
5课外自主实践,广搜博采写长征
根据提供的菜单,让学生自主选择实践方式.多种形式记录长征,再现长征风貌,准备开展《弘扬长征精神立志奋发读书》的主题系列活动.
出示课件5：