本站原创摘 要： 学习什么样的英语一直是我们教学当中要解决的课题,应试英语的路越走越窄,其结果是学生最终抛弃它；能够使用的英语是鲜活的,充满生命力的.本文孜孜以求进行教学实用的英语,探索教学活的、学生乐意使用的语言,真正把语言当工具来运用,越用越熟,越用越巧.
关 键 词 ： 英语口语； 教学； 化难为易； 习惯； 训练； 实践
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0080-01
一、课堂教学过程交际化
使教学成为师生、同学之间进行交流思想、情感和信息的过程,英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师领读教、学生跟读的单向填鸭交流模式变为师生之间的互动交际.学生在交流信息的过程中学习英语词汇、句子和语言知识.例如在初一入学进行值日报告的学习时,先从入学点名开始：Teacher: XXX 教师引导学生应答：Here！再过渡到使用 I am here.再后 We are all here.在使用英语值日报告当中学习了英语的词汇here及相关句型.坚持让学生用英语做值日生汇报,每天让两位学生轮流用英语做值日生报告,其余同学比赛补充值日报告,比一比谁最后还有更多的要补充,直到最后由教师来补充――导入呈现（presentation）新的课程、新语言知识、词汇、句子.例如XXX is not here. He is far. He is the farthest in our class.之类的事.例如:Who' s on duty today Are we all here todayWho' snot here today XXX is not here,（教师指着自己的头）I think she is ill. She is at home. What do you think 鼓励学生说简单的语言单位：单词（借机会进行词汇的教学）.What' sthe date today What day is today What' s the weather like today随着词汇量的扩大,知识的增多,学生除了完成日常的报告内容外,紧扣教材并与其同步进行,请别人回答,教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把Duty report引申到Free talk,如为了引出动词"he"的用法,在值日报告中先复习"There be"句型:How many students are there in our class There are forty. Is there a box --Yes, there is. 然后再引出"he"句型.Do you he an eraser --Yes, I do. Does he he an eraser --No, hedoesn’t.学生通过Duty report: talk I 、talk you、 talk he、talk she 、talk their fathers 、mothers etc.talk the weather, talksomething else等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Free talk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融.提高学生的口语表达能力.
二、创设尽可能真实的交际环境
在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动.它虽不是完全自然的交际性活动,但与机械的语言操练相比,更贴近生活、真实自然.例如在学习Book 1, Unit 13, Lesson 51对话时:- Who' sthat boy- Which boy- The boy in the blue coat.- That' s Li lei. 利用这个对话做Play the guessing game. Ask: Who' sthat girl / man / woman Idon’tknow him /her. Can you tell me 这一下激发了学生的兴趣,调动了每一个学生参与交际的积极性.教师自然地在这种交际活动绍了新句型,使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识,锻炼了交际能力.
适时就交际的过程给予真实的评价.学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重.初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试.这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声:Very good！ / Wonderful！ /Excellent！ / You' re really clever！/Well done！ /I agree with you.等等,这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心.教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望,会大大激发他们的学习兴趣和积极性,从而使课堂交际更加活跃、真实、自然.
三、营造轻松、愉快、适当活泼的良好课堂气氛
轻松愉快的实践环境、良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态.教师要对教学充满,丰富的表情,幽默的语言,一举手、一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语.例如学习This is my face.教师指着自己的眼睛,This is my eye.教师眨几下眼,然后睁一只眼闭一只眼.This is my mouth.教师指着自己的嘴,然后嘴角上下弯曲几次.should,教师耸几次自己的肩.学ear时教师侧身倾向某位同学的嘴,用耳朵去听.英语教师应该像一个好的演员一样,为学生创设更多的实践环境,例如角色扮演、猜谜、游戏等,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力.
平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理.教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示.教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语.这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,而且以全新的自我形象,充满自信地投入到各种口语交际活动中来,促进身心的健康发展.教学实践证明,教师对不同程度的学生,提出不同的要求,鼓励和信任每一个学生,师生在共同营造、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中,注重心理素质的培养,不仅使学生敢于开口说英语,而且会加速口语交际能力的提高.