本站原创摘 要 ：幽默是一种艺术,在课堂教学中,幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段.本文探讨了初中生物教师应如何运用幽默艺术来打造高效课堂,旨在为优化课堂教学提出了可行的建议和意见.
关 键 词 ：初中生物 幽默诠释 课堂教学 关联性
中图分类号：G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0177-01
自新课改实施以来,我国许多教师在教育反思的基础上多次对传统的课堂教学进行了改革,而实践证实,课堂教学并非是一成不变的,学生获取知识的途径也并非仅限于教师严肃的讲解和他们认真的倾听,反之,打造一个轻松欢乐的课堂氛围,更有利于学生吸收知识.幽默是一种艺术,在课堂教学中,幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段[1-2].初中生物教师应运用幽默艺术来打造高效课堂.
1.幽默与中学生学习效能的关联性
从中学生心理的视角探析,他们对教师的情感和学习态度的树立又源于哪里?笔者认为,前者是源于教师在教学过程中所表露的个人魅力,而后者则取决于学生在学习中获得了什么.首先,课堂教学并非教学活动的全部内容,因此,教师的魅力展现也并非仅能通过课堂途径；其次,假设学生通过学习获得了两种体验：一是知识和技能体验,二是知识、技能、品味、欢乐、震撼、感悟等多种体验,显而易见,学生会更乐于选择后者.进而,对照两种体验,后者的全面性更能提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,换言之,后者更能提升学生的学习效能.
那么,应如何通过课堂教学让学生获得多种体验呢?这正是本文探讨的主题.笔者认为,第一,教师应给自己创造更多展示魅力的机会,因为学生对教师的情感本身即是一种正能量；第二,教师要优化课堂诠释方式,力求通过课堂诠释让学生获得更多体验,而这两者都离不开幽默艺术.因此,连接上述论述的因果关系,教师的幽默与中学生的学习效能之间存在着重要关联.幽默不是万能的,但沉闷、枯燥、单调的课堂教学肯定会降低学生的学习效能.
2.用幽默艺术打造欢乐的生物课堂
在生活中,幽默的方式有很多,但与生活中的幽默相比,课堂上的幽默有着更重要的价值和更为明确的目标.不能体现价值和不能达成目标的幽默是失败的,进而,更会成为影响学生学习的负累.因此,如何合理进行幽默艺术,打造充满欢乐的高效课堂,是教师需深入探究的重要课题.
2.1沟通中的幽默
在课堂上,沟通是师生、生生交流互动的主要方式,是让学生全面掌握知识的重要手段,进而,在师生沟通中充分运用幽默艺术,更是营造欢快课堂氛围、提升学生学习兴趣的重要举措.
例如《人体需要的主要营养物质》一课,在这一课中,笔者每次诠释完一个知识点,都组织学生进行一次讨论,本意是让几名成绩落后的学生能够得到锻炼.然而,每当一名平时不爱发言的学生参与讨论,小丽总是插口说：“他回答的不对,这道题我会答.”这次轮到小明发言,小丽又抢着说：“老师,这道题我会答,他答的不正确.”而笔者适时抓住这个机会,对学生们说：“小丽的积极发言值得大家学习,但是,我相信小明也能正确回答这个问题.因为,即便小明不曾生过鸡蛋,但煎荷包蛋的滋味,他可比母鸡还清楚.”
2.2用幽默纠正学生的错误思路
幽默是一种传递思想情感的方式,也是一种魅力的体现.但在课堂教学中,有时候幽默却是一种纠正学生错误的手段,进而,与严厉的批评相较,用幽默来纠正学生的错误思路更能发挥效用,也更能让学生对自己的错误产生认识.
例如《绿色植物是食物之源》一课,在课堂开篇,笔者采用回顾旧知识、导入新知识的方式来导入新课.首先提出问题：“想一想,上节课我们学习了什么?”这时有名学生回答：“政治!”笔者顺势回答：“错,郑智是足球员.”学生们大笑.而在课堂讨论中,笔者再次提出问题：“谁能列举几种平时常吃的食物?”有名学生显然没能将问题理解透彻,马上站起来回答：“猪肉!”学生们再次大笑起来.笔者答道：“回答正确,但是猪不吃猪肉,它是以什么为食的呢?”如此,通过这样的回答,马上将学生们的思路拉了回来,而这名学生也认识到了是自己理解错了问题.
2.3用幽默打破沉默和尴尬的局面
对于中学生而言,男生的个性大多比较躁动,而女生的个性又比较含蓄腼腆,即便在课堂上,他们的这些个性也表露无遗,并由此而经常会造成一些沉默和尴尬的局面,甚至有时会影响课堂秩序.在一些突发事件中,教师的作用不容忽视.而用幽默来打破沉默,化解尴尬局面,是教师展示自我魅力的重要时机.
例如,在一次实验中,笔者让一名女生来台前演示实验过程,而这名女生却有些腼腆,慢慢地开展实验,影响了课堂时间.这时笔者看看表,对她说：“宗教神话中,上帝创造世界也只用了6天,这位同学,我们这个实验不会进行到下世纪吧?”这名女生腼腆的笑笑,马上加快了实验动作.再如,在另一次实验中,笔者让一名男生协助笔者进行实验.但这名男生却比较毛躁,不小心将一杯水打翻,全洒在了笔者的鞋子上.教室中瞬间鸦雀无声,这名男生也有些尴尬.而此时笔者却笑了笑,对他说：“这名同学,难道你不知道在洗脚之前是要先脱鞋的吗?”尴尬的气氛马上缓和了,而随后这名男生也努力克制住了自己的毛躁.
由此可见,在课堂教学中幽默不仅是需要刻意制造的,在很多时候更需要通过教师的灵活应变而体现出来.只有让幽默诠释成为一种习惯,才能彰显教师的魅力；而只有让课堂充满欢乐,才能提升教学质量,打造高效课堂.