本站原创新一轮课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.转变学习方式就是要改变这种状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题的过程.强调发现学习、探究学习、研究学习.因此,在实验教学过程中,我用艺术性的手法掀起教学的小,采用新颖活泼的方式,运用奇妙有趣的表现手段,亲切温和的教学态度,触动学生的心弦,使学生在一种新奇、亲切的氛围中学习.学生在学习中感到惊讶、有趣、轻松、舒畅,认为学习是一种艺术享受.这既引起了学生的有意注意,又有效地调动了学生学习的积极性和主动性,使他们在愉悦中顺利地完成学习任务.
一、采用新的教学组织,发挥群体效应,体验成功. 根据教学目标和新课程实施的要求,灵活运用各种不同的课桌编排形式,使课桌的摆放与教学活动的性质及参加人员的需要协调一致,使教学活动在相应的课桌摆放形式下获得最大的效益.实践中,我感到一年级学生学习基础及个性特征的差异较大,针对这一问题,我有的放矢地采取了“异质分组合作学习”的策略,将学生四人或六人分为一个学习小组,分组时考虑学生们各方面能力差异,每组均衡配置,设组长一人,其他学生也各有分工.例如：检查员、联络员、音量控制员等.组长经常轮换,让每个学生都有机会成为领导者,以充分调动每个成员的积极性,培养小组每个成员的合作意识和组织才干.使学生们有在小组之间、异组之间、师生之间讨论、交流的自由,让不同层次的学生互帮互学,由听众变成了实际参与者,满足不同的心理需要,激活思维,发挥各自的独立性和创造性,增强自信心和成就感,使学生始终处于兴奋和积极探讨的状态之中,同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力.
二、将教学置于游戏之中,创设活动情景,激发兴趣.
（1）在玩中学拼音.儿歌深受低年级孩子的喜爱,它文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记.如教了基础音节bo、po、mo、fo就配上一首儿歌：“摸婆婆,婆婆摸,摸呀摸,摸呀摸,摸着一个弥勒佛.”教了de、te、ne、le、ge、ke、he,就配上一首儿歌,“猪哥哥,读儿歌：de、te、ne、le、ge、ke、he.鹅妈妈,乐呵呵,一步一歌,鹅、鹅、鹅等”这样针对性很强.教学时,除了认读新教的或已学过的音节外,儿歌中少数没学过的音节可按行文顺序在口头朗读中顺口读出.新教的字母和音节,在儿歌中反复出现并构成韵律,并以儿歌串联记忆.朗读儿歌与认读新教的音节同步,学习新知与复习旧知并举,学生们一边拍手一边说,越说越熟,极大地调动了学生学习的积极性.
在拼读音节的练习中,我设计了“找朋友”“做一做”的游戏.在桌子上放一大堆东西,有杯子、白菜、乌龟模型、笔等老师出示音节“bēi”,让学生抢着拼读这个音节,谁拼读得快就立刻走上前来把杯子高高举起说：“我的杯子与你交朋友.”然后,学生当小老师,又带领同学们拼读bei这个音节.就这样,孩子们都争着抢着到前边举实物,与音节交朋友,课堂气氛十分活跃,孩子们兴致勃勃,在拼读音节找朋友的过程中,不仅学会了拼读音节,还认识了事物,认识了字.
“做一做”游戏：我出示音节卡片“fei（飞）”.请一个学生起来拼读,然后带领学生用这个音说一句话“小鸟飞呀飞.”学生一个个学小鸟飞.接着,出示卡片“pāi（拍）tái（抬）chūi（吹）kāi（开）,孩子们一会拍手,一会抬脚,时而吹气,时而开车.随着音节的不同做出不同的动作,人人参与,个个读练.最后全体学生做游戏,一人领说：“你要觉得幸福就pāipāi（举起拼音卡片）手,学生随着拍两次手；你要觉得幸福就táitái（举起卡片）脚,学生随着做两次抬脚动作；你要觉得幸福就chūichūi（举起音节卡片）气,学生随着做吹气动作；你要觉得幸福就kāikāi（举起音节卡片）车,学生随着做开车动作；你要觉得幸福就fēiyafēi（举起音节卡片）,学生做飞的动作.孩子们对这样的教学活动产生浓厚的兴趣,学习非常积极主动,同时智力得到生动活泼的发展.