本站原创摘 要：要提高小学数学课堂教学艺术,导入是关键,教师只有从设置悬念入手,而后直奔主题,并创设良好学习情境,以旧引新,才能达到预期的效果.
关 键 词 ：小学；数学；导入；艺术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0107-01
一堂数学课的成功与否,导入是关键.巧妙的导入,不仅能够扣住学生的心弦,产生“未成曲调先有情”的效应,而且能够促进学生知识、能力、情感价值观的发展,产生“润物细无声”的美妙效果.俗话说“良好的开端是成功的一半”.入情入理,恰如其分的导语,无异于画龙点睛,不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且能对整堂课起到事半功倍的效果.如何提高小学数学课堂教学艺术,使学生得到切实成长与进步,这就需要教师在具体的教学中,根据课堂教学的实际需要,精心设计新课导入,用亲切自然的话语,揭示生活中的数学知识,以此接近学生,缩短师生之间的距离,激发孩子们的求知,让他们在知识的海洋中奋勇航行.下面就谈几点个人在课堂导入方面的体会.
一、构思新颖,设悬入手
数学教学的导入要有新意,才能使枯燥无味的数学内容得以妙趣横生,为其如此才能唤起学生的积极思维,激发他们强烈的求知,才能诱发他们全身心地投入,让孩子们遨游于知识的殿堂.一个精心设计的富有艺术性的导入,是教师对教学过程的通盘考虑、周密安排的集中体现和闪烁着教师教学风格的光华的结果.如我在教学分数的简便计算时,先出示“29×”、“2002×”等算式,在孩子们读题后让他们尝试解答,孩子们面面相觑并小声说“不会算”,这时我趁机说：“其实这些题是非常简单的,我可以口算它们”.并随机报出答案,学生惊讶不已,很想知道其中的奥妙,这时我面带喜悦问他们：“想不想学习如何快速解答这类问题?”就这样很自然地将学生引入探求新知的亢奋状态中,整堂课学生学习知识的主动性极高,都是兴趣盎然地参与学习.不用说,这堂课学生对知识的掌握达到了最佳状态.
二、开门见山,直奔主题
有的课由于教学内容的关系,导入不需要太多的语言,可单刀直入,这样更觉浅显易懂,也能很快让学生进入探求新知的状态.如在教学《利息》时,我就开门见山地描述：“王大妈去年将10000元钱存入银行,定期一年,今年到期后取了10325元,是银行算错了吗,不是,其实多出来的这325元就是银行付给王大妈的利息.那么今天我们就来一起学习利息的算法,也希望通过本节课的学习,大家都能掌握利息的计算方法”.再如在教学《面积和面积单位》时,我设计了如下导语：“同学们,现在进行一场比赛,老师这里有一些白色的纸,发给大家,请涂上自己喜欢的颜色,先涂完者为胜”.学生马上质疑,有的说“这种比赛不公平,因为纸的大小不一样”.有的说“我要涂小的,肯定会赢”.我趁机说：“你们知道输赢的关键是什么吗”?同学们一起说——纸的大小.我说：“对呀,太有才了,纸的大小就是我们今天要遇到的新问题——面积.什么是面积呢?这节课我们一起来掌握它,好吗?”说到这里,导语的作用已经显而易见了.
三、创设情境,激发兴趣
杨振宁教授说过：“成功的秘诀在于兴趣”.可见,兴趣是创造思维活动成功的先导.而数学教学的特点之一就是具有抽象性.教师应善于把抽象的知识具体化、形象化,让学生在实践中认识,在认识中再实践,再认识,充分感受数学来源于生活,又服务于生活这一真理,真正达到学以致用之目的.因而在具体的教学中,教师要大胆创设情境,用饱满的精神,抑扬顿挫的语调,充满爱的眼神,优美的语言来创设一个轻松和谐的氛围,让孩子们轻松地学习,愉快地参与,真正成为学习的主人.
四、以旧引新,巧妙设疑
“学起于思,学起于疑,学起于惑”.数学教学过程中新旧知识之间联系非常紧密,旧知往往是新知的基础,新知是旧知的发展和延伸.根据这一知识系统性原则,教师可在旧知复习中对之进行重组,从而引出新知,即通过一种知识的学习对另一种知识的学习起到铺垫或促进作用,达到知识迁移的目的.在数学教学的准备阶段,教师要有意识地利用易产生错觉的材料,设置“陷阱”,诱发学生的思维产生偏差,加剧认知矛盾,不但有利于调动学生的求知热情,而且可以巧妙释疑,分散难点.如教授“工程问题”时,可设计铺垫题：一批零件600个,甲独做要10天才能完成,乙独做要15天才能完成.甲乙两人合做,需几天才能完成?解出需6天后,将600个改成300个,待同学回答为3天后,再将600个改成1200个,学生回答需12天.等他们完全落入“陷阱”后,教师指出全都有误,在学生暗暗吃惊的并产生疑问的状况下引人新课,教学效果是不言而喻的.
总之,好的开头如高妙的棋手下棋,第一着棋就能为全局的胜利奠定基础.在教学环节中,导入新课尤为重要.无论是哪种形式的新课导入,都必须起到点燃学生思维火花的作用.导入得成功与否就是看一上课能否吸引住学生,在较短时间内使学生大脑兴奋起来,思维活跃起来,在迫切求知的心情下进入新课.也就是说导入课无论采取什么样的具体方法,都离不开趣味性、知识性、科学性和启迪性.因此,我们要在导入新课上下工夫,在导语设计上花气力,设法激起学生内心深处的学习热情与动机,从而使学生在自己的课堂上真正乐学、好学,最终达到事半功倍的目的.