本站原创语言是交流的手段,也是一门艺术.教学语言是教师开启学生心灵的钥匙,它独具的风韵和格调使之在语言艺术中占有重要的地位.教学中的语言包含着教师的炽热情感,关系着教师对学生的深情厚谊.情感是师生间心灵的桥梁,是教育之根.别林斯基说：“充满爱情的语言,是无可反驳的劝说,好似熊熊烈火发出光和热,而听到这种语言,心中感到暖洋洋的,会让人心情舒畅；但缺乏爱情的语言,也会把颠扑不破的一些真理搞成冷酷的、僵死的训诫,因此,语言对意识情感的影响显得软弱无力.”教师的语言要能拨动学生的心弦,就要以声传情、倾情于声.同样的一句话,既可以使学生精神振奋,也可以使其冷淡消沉.马卡连柯说过：“同样的教学方法,因为语言不同,效果可能相差二十倍.”从而可以看出课堂教学中语言艺术的重要性.
懂得语言因表现方法的不同而使其影响力也产生差异的教师,就会去学习有效的语言表现方式.我们用以“你”和以“我”为主的表现方式的不同效果来进行说明,也许比较容易理解.
简单分析一下“教师打击学生的语言”,我们会惊奇地发现,几乎都是以“你”开始,或隐蔽有“你”的字眼、如,“你为什么还没完成作业,就知道玩儿!”“快写!这么磨蹭,什么时间才能做完作业呢?”“为什么不能做个好学生呢?早就应该知道的!”与此对照,当教师把自己的感想告诉学生时,往往用强调“我”之表现形态,如,“老师很希望同学们能按时完成作业.”“老师真高兴同学们这么遵守纪律.”“写得快一些,老师会更喜欢你.”像这样的表现方法,会使师生的关系更融洽一些,使教育的效果更好.以“我”为主的表现方法,较少产生抵触情绪.学生的某一行为错了,与其批评,不如向其直说该行为产生的不良影响,这样使学生容易接受.如,学生课堂上不认真听讲,交头接耳,随便说话.此时教师有何反应?下面两种说法大不一样：“辛勤的劳动得不到同学们的尊重,老师很失望.”――以“我”为主的说法.“不知好歹的学生,整天违反纪律.”――以“你”为主的说法,前一种说法单纯是告诉学生违反纪律给老师的感觉.后一种说法是在警告是“坏”学生,于是,学生就会产生反感.
由此可见,以“我”为主的表现形式是一种单纯地传达感情的说法.让学生知道他们的行为给老师带来了何种影响,并使学生自觉地意识到要改变这种行为时自己的责任.因此有极大的效果.
以“我”为主的表现形式,可以说是促使学生成长,使其学会对一件事情负责的较好的表现方法.这种表现方式传达给学生的意思是：你应该对此事负责；你能积极地处理好此事,我想你能尊重我的要求的,主动给予你采取积极行动的机会,等等.
以“我”为主的表现方式,因为是直叙自己的感情所以学生也会直接表现出自己的感情来.即以“我”为主的表现形式,可使人际关系得以不断改善.以“你”为主的表现形式,因一方坚持“你”如何,因而易使感情对立,出言不逊,以致相互为难.
以“我”为主的表现方式需要教师有一定的勇气,因为直陈己见意味着向他人敞开心扉,而教师总希望自己在学生眼里有尊严,没有缺点.让自己透明,可以使教师和学生的关系大为亲密.正直和开放能孕育良好的师生关系,教师的“本来面目”学生会予以理解,同时也促使学生表现出自己的“本来面目”,如此,师生的关系会更为坦诚,更为密切.
由此可见,教师的语言对于学生的教育起着极为重要的作用,因此,在教学中,教师要懂得语言艺术,掌握语言的技巧,善于使用艺术的语言,使师生在良好的语言环境中建立融洽的关系,从而促进教育教学,提高教育教学质量.
（作者单位：黑龙江大庆市林甸县第二小学）