本站原创周末上午,突然铃声大作,来电显示上是一个陌生的.我拿起听筒,里面传来一个稚嫩的声音：“早上好,请问您有时我给您讲解一道数学题吗?”
“听你讲数学题?”“是的,女士.我叫珍妮,现在上五年级.这是我这周末的作业.我要向3个陌生人讲解一道数学题,用不了多长时间,您愿意听吗?”小家伙怯生生地问.“好的,不过我数学很糟糕,可不一定能听得懂啊.”我半开玩笑地说.珍妮倒是当真了,诚恳地说：“请让我试一试,如果第一次不行我们还可以尝试别的讲法.即使您最后还是不明白也没关系,您就把它当成一次有趣的经历好了!”看来她事前早就准备好了台词来应对各种情况,显然这也是作业的一部分.
美国基础教育非常重视培养孩子的表达能力,文科课程就不用说了,就连数理化也不单纯是公式和演算.
比如小珍妮的这个算术作业,她不但要对数学原理完全理解,还需要有勇气、口才和随机应变的能力.
征得同意以后,珍妮开始一板一眼地讲起课来.
小老师讲解的过程中,我故作听不懂,问了好几个问题.珍妮非常耐心,回答得也不错,看样子是早有准备.最后我说听懂了,问她怎么向老师证明作业完成了.“我要写一个报告,详细记录我给每个人打的过程.结束之前,我也要问您一个问题：您对我的讲解满意吗,您认为我有哪些地方需要改进?”我一听,不由得佩服起珍妮的数学老师来,这道作业题有交流,有反馈,设计得又全面,又实际.
在美国上学的时候,我就发现亚洲留学生理论基础好,笔试分数很高,但学期报告和课堂讲演的分数却比美国同学落下一大截,原因就是美国学生从小便开始接受这种训练.