本站原创摘 要：中学生在赏析现代诗歌时常常对作品的感情基调把握不准确,本文以海子抒情诗《面朝大海,春暖花开》为例,分析了教师如何引导学生正确赏析现代诗歌.
关 键 词：中学生；现代诗歌；赏析；海子
一、中学生赏析现代诗歌的盲点和误区
由于中学生受人生经历、阅读条件和理解能力等方面的限制,他们在赏析现代诗歌,特别是理解诗歌的丰富内涵时候往往显得力不从心,存在着盲点和误区.作为语文教师,应当善于引导学生,在发现现代诗歌的美的同时,准确把握作品的感情基调,深刻理解诗歌的丰富内涵.《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇,这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言,唱出一个诗人的真诚善良.抒情主人公想要做“一个幸福的人”,愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人,即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”.海子所谓的“面朝大海,春暖花开”只不过是诗人眼中或心中的海市蜃楼.试想,“面朝大海”又怎么能看得见“春暖花开”?然而在教学的过程中,我发现学生对这首诗的感情基调理解不够准确,他们往往把“面朝大海,春暖花开”理解为一种现实存在,理解为诗人对尘世生活的理想追求,从而错误地把它确定为自己的理想和追求.
下面,我就以《面朝大海,春暖花开》为例,谈谈如何引导学生正确赏析现代诗歌.
二、了解作者的生平和创作风格、创作背景是正确把握作品感情基调的前提
海子（1964年3月24日-1989年3月26日）,原名查海生,中国当代诗人.《面朝大海,春暖花开》写于1989年1月13日,两个月后,海子在山海关附近卧轨.海子的生前至友西川所说,海子是一个有着情结的人,死亡的意象是他的诗中一个重要的命题,而表现其最后意识尤切的,无疑是他之前的最后几首诗之一,也就是作于1989年3月14日的《春天,十个海子》
在春天,野蛮而悲伤的海子/就剩下这一个,最后一个/这是一个黑夜的孩子,沉浸于冬天,倾心死亡/不能自拔,热爱着空虚而寒冷的乡村.
在这里,海子无疑发出了死亡的宣告,这是一个悲伤的海子,陷于死亡而不能自拔；这是一个绝望的诗人,一个破灭而无任何希望的灵魂
大风从东刮到西,从北刮到南,无视黑夜和黎明/你所说的曙光究竟是什么意思.
由此可见,海子所谓的“面朝大海,春暖花开”不能理解为诗人对尘世生活的向往,这样的生活只能存在于诗人的幻想中.
三、研读文本是正确把握作品感情基调的关键
之所以叫做“研读”是为了区别于走马观花式的阅读.
现代诗歌的“诗眼”有时就藏在诗歌的题目中,作品的感情基调也就集中体现在题目中.所以研读文本就应该从解题入手.正如前文所述,“面朝大海”并不能看见“春暖花开”,或者说,当抒情主人公“面朝大海”的时候,他看见的“春暖花开”就只能是海市蜃楼,因为大海上没有“春暖花开”,“春暖花开”只能是在“我”的身后.“我”幻想,“我”憧憬,却始终不能面对.而诗人没有言明的“身后”却是一语成谶.
再看正文,诗中三次出现的“从明天起”、“愿你”以及诗歌最后一句的“我只愿”是教师引导学生正确把握作品感情基调的关键.“喂马,劈柴,周游世界”,“关心粮食和蔬菜”,“我有一所房子,面朝大海,春暖花开”.这幅图景即便是尘世生活,也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实在却不乏闲适,清苦却不乏浪漫.如果抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭,摆脱孤独,那么的确可以算作“一个幸福的人”了.但是这一切憧憬却被“从明天起”限制住了,“从明天起”意味着“今天”的不如意、不幸福,今天的注定孤独、暗淡,注定无法融入尘世的幸福生活.
接下来,抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚的祝愿留给了陌生的世人：“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”,却以一句“我只愿面朝大海,春暖花开”,最终把自己隔绝到了尘世生活之外.“只愿”两字犹言幸福是你们的,“我”情愿独面大海,背对世俗.他把幸福的祝福给了别人,自己却难于在尘世找到幸福生活.
赏析《面朝大海,春暖花开》如此,赏析其他现代诗歌亦如此.