本站原创当前思想政治课教学普遍存在重知识传授,轻能力培养；重教材灌输,轻学法指导；重理论知识,轻实践环节的问题.特别是少数民族地区的学生基础薄弱,学生负担越来越重,课堂教学效率不高.思想政治课程标准指出,政治课教学要坚持理论联系实际的原则,要坚持知识性与思想性结合的教育原则,要坚持启发式教学原则.根据这些原则,结合自己的教学实际,笔者试对提高高中思想政治课堂效率谈谈自己的粗浅认识.
一、充分备课
充分备课是提高课堂效率的前提.备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）.备教材,可以对知识进行一定的增减,顺序可以重组,但要充分挖掘教材本身的具体内容.通过对教材的深入分析和理解,准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求,从而确定本节课的知识点.从这些知识点中再分析出哪些是重点,哪些是难点,如何去突破它们等等.除了备教材,还要备学生,这是我们容易忽视的.在上课前笔者经常通过与学生谈话了解学生的知识水平,尤其是与本节课有关的知识储备,了解哪些知识需要给学生补充；哪些知识学生容易接受；哪些知识学生不容易接受,用什么方法使这些知识更容易让学生接受、理解和运用.备考题考纲要分析近年来的高考试卷,从考试命题的角度确定出本课的知识点.当把知识点确定出来后,还需要认真审视试题答案,分析答题思路,引导学生明确答题时的思考方向,从而提高学生的审题能力.启发学生在攻克一个个知识难点的过程中,积累知识,学会学习,不断提高学习效率.
二、改革教学模式,创新教学手段
运用灵活多样的方式给学生新鲜感,增加课堂趣味性.传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授,没有贯彻启发性教学原则,上课45分钟都是高密度的讲解,教师没有提出启发性的问题.只有高中政治教师不断更新思想,创新思维,改变自身的教学方法才能激发学生的学习兴趣,实现高效的课堂教学.例如,问题―讨论教学模式,注重学生在课堂上的学习状态,让学生带着问题进课堂,是以问题为中心的教学模式和讨论模式的优化组合.在课堂教学中,教师不再罗列大小标题,而是提出问题,以问题为中心组织教学.这些问题不是由教师灌输给学生,而是在课堂上师生之间、生生之间互相研讨、交流、辩论、启发,通过自学、群学（小组间合作探究）,从而探求真理达成共识,最终解决问题.这一模式彻底改变了教师主宰课堂的“一言堂”,学生由被动地接受知识变为主动、积极、生动活泼地思维和学习.
三、明确课堂任务,用心设计课堂环节
将学生的学习任务具体化且任务越具体明确越好.让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合.明确学习任务既是给学生在课堂上一个探究的任务,也是给学生在课外留下一个拓展的空间.使每个学生都能根据自己的实际水平去探究属于自己的政治空间,从而让不同的学生在政治上得到了不同的发展.
四、精选、精讲、精炼、精评,加强训练的科学性
高中政治课堂教学虽经过多年的改革,但仍存在课堂教学费时多,收效微,学生课业负担重的情况.要改变政治课堂教学低效的局面,必须要通过课堂40分钟教学去培养学生的能力,提高学生的素质,必须要有明确的训练目标,突出的训练重点,科学的训练方法,以及扎实的训练过程.还要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、创新思维,改变教学内容和课后习题过多过难的状况.
五、提高教师自身素质
新课程改革下,对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高课堂教学的效率.而教师自身素质的高低是提高课堂效率的关键.所以,教师要不断提高自身的专业素质和思想素质,要具有先进的思想观念,树立正确的课堂质量观.只有高素质的教师,才能有高质量的课堂.
六、注重课堂教学反思,不断提高教师驾驭课堂的能力
反思课堂教学的细节,找到学生的兴趣点,有效地利用学生的兴趣激活课堂氛围,提高课堂纪律；反思不成功的地方,有争议的地方,尤其反思学生问题较多的地方,由此改进教法.有效反思,可以使教师驾驭课堂的能力不断提高,对教学过程中出现的各种问题都可以应对自如,从而提高课堂效率.
总之,只有目标明确,教法科学,学法正确,手段先进,才能提高政治课堂教学效率.在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,涉足新领域,提高新能力,具有较高的自身修养,才能适应现代教育的需求,不断提高课堂效率,真正适应新的教学形势.
（责任编辑 袁 妮）