本站原创一、定知识
即弄清楚试题要求回答的知识范围是什么.是经济生活、政治生活、文化生活还是哲学生活?具体涉及哪些课内容?考生只有在答题时明确了试题考查的知识范围,应该用哪些方面的知识回答问题,才能提高回答问题的针对性,不会觉得无从下笔或出现知识错位.
二、定题型
即弄清楚试题设问要求是“是什么”、“为什么”还是“怎么办”.“是什么”属于浅层次的提问,即要求回答题目或材料反映了什么,描述现象,揭示本质；“为什么”要求回答题目或材料反映的问题或现象的原因是什么,就是说为什么会出现这种问题或现象；“怎么办”要求考生就题目或者材料所反映的问题或现象,回答出解决问题的方法、措施或途径,它的答案具有一定的开放性.考生只有弄清了试题的设问方向,才能找准靶子,做到“有的放矢”、“百发百中”.评述类试题应该包括评价事实、分析原因、提供措施,从是什么、为什么、怎么办三方面组织答案.
三、定中心.
即在材料中找出所要回答问题的关 键 词 、中心句,提取有效信息,从而转化成试题所考查的知识点.抓住材料中的关 键 词 和中心句,也就是提取到了材料中的有效信息.哪些是关 键 词 和中心句呢?在教学中我总结了两个最简单的办法,一看“是不是它”,二看“像不像它”.“它”即指教材中所学的有关原理或者原理所涉及的名词术语.“是不是它”是指材料中有没有涉及教材中学到的原理及相关名词术语.如果是它,就找出了材料要考查的相关知识点；如果不是,就看“像不像它”,材料表述的语言是不是在表达与教材所学原理相近的意思,如果是,也就确定了相应的知识点所在的范围,把需要的知识点全面、准确无误、有层次地整理出来.
四、定答案
即用科学的学科术语,有层次、有逻辑地组织答案.
【经典案例】为应对气候变化,我国政府认真采取措施,大力发展低碳经济,提出以下举措：提高能源利用效率,大力发展可再生能源；制定国家低碳经济发展战略.先试点示范,后总结推广；增强自主创新能力,开发低碳技术、产品；积极运用政策手段,推进低碳制度创新与法律体系建设.同时,通过广泛的宣传动员,进一步倡导企业和公民开展绿色生产、绿色经营、绿色消费,实践低碳生活方式.
运用唯物辩证法知识【定知识】,说明上述举措【定中心·政府低碳措施】的合理性【定题型·措施正确的原因·为什么】.
具体的解题思路是：定知识——定题型——定方向——定中心——定答案.
一定知识：确定考核的知识,本题是运用哲学生活范围的知识,具体唯物辩证法相关原理,包括联系的、发展的、矛盾的相关原理.
二定题型：从设问中“合理性”转化,本题是要求回答“为什么”,即回答上述举措的哲学原理依据.
三定中心：在材料中要找准关 键 词 ,看“是不是它”,“像不像它”.通过删繁就简,充分利用试题中有效信息,坚信“题在书外,理在书中,理在题中”.联系所给材料与所学知识,抓住材料中的关 键 词 和中心句,删繁就简,材料中相关关 键 词 如：政府提高利用效率,发展可再生能源；先试点示范,后总结推广；自主创新,开发新技术、新产品,制度创新.涉及的相关哲学原理有联系的观点、矛盾的观点、辩证的否定观等.具体如下：①我国政府提高能源利用效率,大力发展可再生能源涉及知识点联系的普遍性、多样性、可变性等.②先试点示范,后总结推广涉及知识点矛盾的观点、矛盾的普遍性与特殊性、对立统一、主次矛盾与主次方面等.③增强自主创新能力,开发低碳技术、产品,推进低碳制度创新与法律体系建设涉及辩证的否定观等.
由以上分析可以知道,试题的答案既在书中,也在试题中.我们只要学会充分利用试题的有效信息,主观性试题的答案自然可以找到、找全、找准.
四定答案：要用课本哲学原理来规范表达,做到观点和材料相结合,答案做到序号化、要点化和材料化的完美结合.
依照上面的分析可得出上题的参（略）.
教学有法,教无定法,贵在得法,教亦如此,学亦如此.学生做主观题,最关键的还是要掌握答题的方法和技巧.“千里之行,始于足下.”这就要求学生平时做题要注重方法训练,拓展知识的广度和深度,积累经验,由量的突破实现质的飞跃.Q