本站原创摘 要 初中英语词汇学习策略还应具有统一性、层次性特征,其概念、构成及特征对于初中英语词汇学习策略的应用价值分析有直接影响.初中英语词汇学习策略能够帮助学生树立正确的英语词汇学习方法、态度,培养他们独立思考的能力；能够帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法,提高英语教学质量.
关 键 词 中学英语词汇 学习策略 应用价值分析
英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响,而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素.让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略,能够提高英语学习效率,成为了初中英语教学中的重要一环.
一、英语词汇学习策略的概念及构成
在《辞海》中,“策略”是指,可以实现目标的方案的集合.学习策略的界定始终是一个基本的问题,对于什么是学习策略,人们至今任然没有达成一个统一的认识,有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划,是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划.英语词汇学习策略是指,在英语词汇学习过程中,为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下,学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和.
在结构构成上,学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分.英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中,为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术,具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略.英语词汇元认识策略是指,学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制,具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略.英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略,具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略.
二、初中英语词汇学习策略的特征及分类
对于学习策略的特征,一般认为有四个,即主动性、有效性、过程性 、程序性.我们认为,除了以上特征学习策略还具有统一性、层次性二个主要特征.具体到英语词汇学习中是指,英语词汇学习时的认知策略、元认知策略和资源管理策略具有鲜明的层次性,同时又是不可分割的统一体.
我们对国内学者初中英语词汇学习策略的研究进行了初步总结,将其分为以下几类：①单词组块记忆策略；②活用策略；③联想记忆策略；④查词典策略；⑤猜测策略；⑥练习巩固策略等等.通过总结我们发现,目前学者对于初中英语词汇学习策略的主张忽视了其层次性和系统性的要求.比如,教授unsuccesully时,将其讲解为旧词success+否定前缀un+后缀ful、ly,这种构词法教学让学生很容易掌握学习词汇的方法,但仅属于认知策略的范畴,仍须元认知策略教授学生调控学习的能力,才能从根本上保障学习效率.我们认为,初中学生的英语词汇学习策略高度依赖教师的教学策略,初中英语教师在初中词汇教学中应科学设计教学方案,让学生的学习既满足英语词汇学习的认知策略、元认识策略的要求又满足资源管理策略的要求,即要注意学生学习英语词汇时的学习规律,依据学习策略的层次性特征,有步骤地开展英语词汇的教学活动.
三、初中英语词汇学习策略的应用价值分析
1.帮助学生树立学习英语词汇的正确方法及独立思考的能力
英语词汇学习策略要求中学英语词汇教育应打破传统的“填鸭式”教学方式,授学生之以“渔”,让中学生在老师的指导下,学习英语词汇学习策略的理论知识,发现自己英语词汇学习存在的问题,总结自己英语词汇学习中好的经验,掌握自己英语词汇学习的基本规律,探索适合自己的英语词汇学习的正确方式、方法.另一方面,在这一独立学习的构成中,也培养了中学生独立思考的能力.比如,讲授 supermarket时,首先让学生知道分解词super和market的含义,再引导学生独立查找其它合成词,进一步总结、思考合成词汇在形、音、意变化的基本规则.
2.帮助学生树立学习英语词汇的正确态度
英语词汇学习策略中的元认识策略大大提高了中学生的自主学习能力.中学生不仅可以制定词汇学习计划,而且可以根据自己的情况合理的变更.比如,根据自我学习能力加快学习进度,进一步提升自己的词汇学习的积极性；降低学习的进度,强化吸收.同时也可以通过其他手段不断改善学习环境,提高学习的自主性,以进一步增强自我效能感,端正学习态度.
3.帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法,提高英语教学质量
中学生的英语词汇学习策略离不开英语教师科学的教学策略.初中英语教师不仅肩负着英语词汇学习策略理论教学任务,更担负着将英语词汇学习策略的要求融入到自己的教学策略中的任务,以达到学生可以在教师的指导下,自觉地按照英语词汇学习策略的要求进行学习的目的.在这一任务的要求下,教师必须掌握科学、多样的初中英语词汇教学方式、方法,才能确保初中英语词汇学习策略向英语教师的教学策略顺利转变.